馬云

摘 要：自學(xué)能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種必備能力。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級學(xué)生；數(shù)學(xué)自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代。在每一天，社會(huì)上都會(huì)產(chǎn)生形形色色的新知識。為了緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，個(gè)體必須要自主學(xué)習(xí)這些新知識。比如，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，個(gè)體就必須要自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識；隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，個(gè)體就必須要學(xué)習(xí)一些智能手機(jī)的操作方式等。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，個(gè)體要想富有成效地自主學(xué)習(xí)新知識，必須要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。和其他能力一樣，自主學(xué)習(xí)能力也并不是與生俱來的，而是要在后天的教育過程中經(jīng)年累月培養(yǎng)的。小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)得到了明顯的提升，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略。

一、以課前預(yù)習(xí)作業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)也如此。如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的效果就會(huì)更好一些。反之，課堂教學(xué)的效果就要偏差一些。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，潛心設(shè)計(jì)一些引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作業(yè)。通過讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的預(yù)習(xí)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。教師設(shè)計(jì)這些作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過完成這些題目來自主總結(jié)“小數(shù)乘整數(shù)”的計(jì)算法則。

教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅圍繞課堂內(nèi)容，而且符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生在一絲不茍地完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，順其自然地培養(yǎng)了自身的自學(xué)能力。由此可見，教師可以以課前預(yù)習(xí)為向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、以課堂探究活動(dòng)為舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自主探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在自主探究過程中，學(xué)生不僅可以親歷知識的生成過程，自主習(xí)得相關(guān)知識，更為重要的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了潛移默化的培養(yǎng)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。如此一來，學(xué)生在興致勃勃地參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅會(huì)習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還會(huì)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)除以整數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。通過自主探究，每位學(xué)生都透徹理解了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法以及小數(shù)除法和整數(shù)除法之間的關(guān)系。除此之外，通過自主探究，每位學(xué)生也都能夠理解商的小數(shù)點(diǎn)的定位。

教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是學(xué)生探究知識、習(xí)得知識的平臺，更成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舞臺。

三、以課后鞏固復(fù)習(xí)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效率不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)并不是對所學(xué)知識的簡單回顧，而是采取一定的方式對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、升華，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的效果。事實(shí)上，學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到培養(yǎng)。有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在小學(xué)高年級教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，筆者都會(huì)要求學(xué)生以“知識樹”的形式有條不紊地梳理本單元的知識。教師經(jīng)常性地讓學(xué)生以這樣的方式梳理每一個(gè)單元知識點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到逐步提升。

除此之外，教師還會(huì)專門布置一些旨在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生通過專心致志地完成這些作業(yè)，其自學(xué)能力也會(huì)得到逐步提升。

在教師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了有條不紊的梳理。通過對知識的梳理，學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行了升華，達(dá)到了融會(huì)貫通的效果。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生一絲不茍地完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生興高采烈地參與這些課堂活動(dòng)來指引學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)學(xué)習(xí)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計(jì)全方位的復(fù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成這些復(fù)習(xí)作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總而言之，教師要通過各種有效的方式把控課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等全過程，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順其自然地提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林女.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（3）：67.

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編輯 李博寧