劉寧

摘要：大學(xué)英語課堂如果能以合適方式，將微信公眾平臺加以應(yīng)用，將對課堂效率產(chǎn)生較大提升。筆者在過去一年試驗(yàn)性地將微信公眾平臺融入英語教學(xué)之中。通過實(shí)驗(yàn)，筆者得到了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望對之后的研究者從事類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂 微信公眾平臺 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：H319；G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0170-02

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景條件

自從智能手機(jī)進(jìn)入人們的生活，人們對其日漸依賴。同時(shí)微信則從眾多手機(jī)應(yīng)用中脫穎而出，在通訊領(lǐng)域扮演了領(lǐng)軍角色，但是同時(shí)也占據(jù)了人們大量的時(shí)間。有人把微信與支付寶、高鐵、共享單車并稱為“新四大發(fā)明”。不久前，一項(xiàng)針對我國智能手機(jī)用戶的研究發(fā)現(xiàn)，微信是用戶花費(fèi)時(shí)間最多的應(yīng)用。

具體到大學(xué)課堂場景之中，很多教師都注意到了課堂中“低頭族”越來越多的現(xiàn)象。而與此同時(shí)，專注聽講的學(xué)生比例則在下降。因此，很多教師將以微信為代表的許多手機(jī)應(yīng)用視為教學(xué)的阻礙，有的學(xué)校甚至有“禁止攜帶手機(jī)進(jìn)入教室”的規(guī)定。誠然，在大學(xué)生的時(shí)間分配方面，微信占據(jù)了相當(dāng)比例，以至于有的大學(xué)生無法保證應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是如果應(yīng)用得當(dāng)，微信同樣可以成為有力的教學(xué)工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)

從2016年5月至2017年9月，筆者利用微信公眾平臺在一個(gè)大學(xué)英語班級進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中，筆者實(shí)驗(yàn)性地將微信公眾平臺應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)之中，希望通過實(shí)驗(yàn)探索出一套能夠利用微信公眾平臺提高課堂效率的教學(xué)方法。通過本次試驗(yàn)，筆者得到了相應(yīng)的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)分析如下：

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將微信公眾平臺引入大學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)揮特殊的長處，產(chǎn)生獨(dú)特優(yōu)勢。

優(yōu)勢一：微信公眾號可以幫助教師突破教學(xué)實(shí)踐的物理限制。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，無論教師采用何種教育方法，也無論教師具有如何的知識水平，其教學(xué)實(shí)踐始終為物理?xiàng)l件所限制。例如，在歷史記載中，偉大的教育家孔子有“弟子三千，賢者七十二”。這也就意味著，即使像孔子一樣的教育家，其教學(xué)實(shí)踐所能覆蓋的學(xué)生范圍也是相對有限的，即“三千”；而在這三千弟子中，“賢者”僅有“七十二”，僅占全部弟子的24%。這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出，以孔子為代表的傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效率深受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等物理?xiàng)l件的限制。

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，由于每名教師所面對的學(xué)生數(shù)量較多，因此每名學(xué)生所受到的教師關(guān)注就較少。進(jìn)行“因材施教”的必要條件是給予學(xué)生足夠的時(shí)間和關(guān)注；如果沒有足夠的時(shí)間和關(guān)注作為保證，教師就無法了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解程度。這也就意味著，教師沒有依據(jù)學(xué)生的知識儲備水平和自身特點(diǎn)制定合理的教學(xué)內(nèi)容和方法的客觀條件。

在此情況下，教師們急需一種教學(xué)工具，從而使自己有能力突破教學(xué)長期以來的物理限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)。微信公眾平臺便可以實(shí)現(xiàn)這樣的功能。由于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺已經(jīng)具備向訂閱用戶實(shí)時(shí)傳輸資料的能力，這就為教師利用微信公眾平臺向?qū)W生傳輸知識奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了客觀條件。在當(dāng)今的技術(shù)環(huán)境下，已經(jīng)有許多學(xué)校、教師以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了微信公眾平臺。其中有相當(dāng)比例的微信公眾號的訂閱用戶數(shù)量達(dá)到了幾十萬甚至上百萬。利用這樣的平臺，知識的分享效率和覆蓋范圍相較于傳統(tǒng)教學(xué)有了幾何級數(shù)的增長。

優(yōu)勢二：微信公眾平臺并不是單向的信息傳遞工具，而是信息發(fā)布者與用戶之間交流的橋梁。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被人們廣為詬病的一個(gè)問題是：課堂上的信息流動一般為單向的，即從教師流向?qū)W生，而學(xué)生對教師的反饋則很少。教學(xué)活動既是知識傳授的過程，也是一種特殊形式的社會交流；而作為社會交流，交流雙方都應(yīng)有機(jī)會表達(dá)自己的意見與看法。在課堂上，學(xué)生對教師的反饋對教學(xué)活動的順利進(jìn)行至關(guān)重要。這可以使教師了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，從而使課堂教學(xué)更加順利地開展。雖然廣大教師已經(jīng)在傳統(tǒng)課堂的框架內(nèi)對教學(xué)方式進(jìn)行了持續(xù)的改良，但是因其固有特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂無法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會表達(dá)自己的看法，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋。

與此不同，微信公眾平臺可以為信息發(fā)布者傳輸信息，同時(shí)也提供了留言區(qū)作為讀者對信息發(fā)布者進(jìn)行反饋的渠道。在傳統(tǒng)課堂中，如果對教師講授內(nèi)容產(chǎn)生疑問或提出質(zhì)疑，學(xué)生通常采取保留態(tài)度，以保全自身與教師的面子。但是在微信公眾平臺的留言區(qū)，學(xué)生可以使用網(wǎng)名發(fā)表評論，這就保留了隱私、保全了面子，進(jìn)而使學(xué)生可以暢所欲言。而教師則可以選擇留言區(qū)中的典型問題予以回復(fù)，并通過設(shè)置精選留言的方式發(fā)布，從而進(jìn)一步解答相關(guān)疑問。

在此次有關(guān)微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂相比，在微信公眾平臺上學(xué)生的提問比例有了顯著提高。例如筆者曾在傳統(tǒng)課堂上與微信公眾平臺上發(fā)布了相同的內(nèi)容。在課堂中，盡管筆者曾詢問學(xué)生有無疑問，但是并沒有學(xué)生主動提出疑問或發(fā)表意見；而微信公眾平臺上留言數(shù)與閱讀量大致呈現(xiàn)了1：6的關(guān)系，即有143%的讀者對于相同的授課內(nèi)容提出了自己的疑問。這一對比可以證明，微信公眾平臺對師生之間的交流有一定的促進(jìn)作用。

優(yōu)勢三：微信公眾平臺可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自身學(xué)習(xí)成果的平臺。根據(jù)馬斯洛的需求理論，每個(gè)人在滿足了基本生存需求之后，都需要滿足更高級的精神需求。在課堂環(huán)境之中，學(xué)生在完成了對知識的輸入之后，也自然而然地產(chǎn)生了滿足自身自尊心和成就感的需求。如果這種精神需求得到滿足，那么對于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)積極性將產(chǎn)生促進(jìn)作用。相反，如果這種需求長期無法實(shí)現(xiàn)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將是極大的挫傷，也不利于今后教學(xué)活動的順利開展。正因如此，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)展示平臺。

要滿足學(xué)生的自尊心、自信心的情感需求，用來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺應(yīng)滿足如下條件。首先，這個(gè)平臺需要覆蓋一定的受眾。也只有這樣學(xué)生才能感到自己的成果引起了大家的注意，得到了認(rèn)同，有助于提高學(xué)生的積極性。其次，這一展示平臺的受眾還應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和參與度，只有這樣受眾才能對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)和反饋，從而形成與學(xué)生的交流。微信公眾平臺可以完美地?fù)?dān)負(fù)這樣的功能，成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的交流平臺。因?yàn)?，教師所開設(shè)的微信公眾平臺天然地可以吸引一定數(shù)量的學(xué)生訂閱。如在筆者為本次實(shí)驗(yàn)開設(shè)的微信公眾號的訂閱用戶數(shù)量就超過了400人，這些用戶中的絕大多數(shù)為筆者現(xiàn)有的或是之前的學(xué)生。由此，在這一微信公眾平臺展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果便具有了一定的受眾范圍；同時(shí)由于受眾為同一所高校的在校大學(xué)生，這在客觀上也可以起到督促學(xué)生積極準(zhǔn)備自己展示成果的作用。因?yàn)樗麄兣c受眾之間存在比較緊密的私人關(guān)系，如果能取得較好的學(xué)習(xí)成果，那么他們的自尊心將得到極大滿足。此外，由于訂閱用戶基本為在校大學(xué)生，那么受眾便擁有足夠的專業(yè)知識來評價(jià)微信平臺上的展示成果，進(jìn)而通過留言等形式對學(xué)生的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評與回饋。endprint

例如，在本次實(shí)驗(yàn)之中，筆者曾要求學(xué)生依據(jù)給定的話題，以學(xué)習(xí)小組為單位創(chuàng)作相關(guān)的英文對話。隨后筆者又將每個(gè)小組的對話以視頻的形式進(jìn)行了記錄，并將視頻發(fā)布到本次實(shí)驗(yàn)的微信公眾平臺上，同時(shí)還在微信平臺上發(fā)起了評選最佳英文對話的活動。在此次活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮。筆者將此次活動學(xué)生所創(chuàng)作的英文對話與作為對照組的其他班級作品進(jìn)行了對比。通過對比，筆者發(fā)現(xiàn)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)小組所作的英文對話的平均長度約為300字，而對照組的英文對話長度一般不足200字；另外，在課堂參與度方面，微信公眾平臺也能發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。在此次課堂活動之中，學(xué)生的積極性有了較大程度的提高。比如絕大部分學(xué)生將課間休息時(shí)間用于英文對話的創(chuàng)作上；而引入微信公眾平臺之前，甚至有學(xué)生將上課時(shí)間用來休息和娛樂。

三、應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)對大學(xué)英語課堂的促進(jìn)作用

將微信公眾平臺應(yīng)用于英語課堂可以形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。很多教師對在課堂上使用智能手機(jī)持否定態(tài)度。因?yàn)槿绻悄苁謾C(jī)應(yīng)用不當(dāng)，那么學(xué)生將會把大量時(shí)間浪費(fèi)在手機(jī)上，而不是將精力投入在課堂之中。在這種狀況之下，阻礙學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的惡性循環(huán)有可能形成。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被智能手機(jī)大量占用。沒有足夠時(shí)間作保證，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將受到影響。在學(xué)習(xí)成果不理想的狀況之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏成就感或是自尊心得不到滿足；而智能手機(jī)所連通的網(wǎng)絡(luò)世界就成為逃避現(xiàn)實(shí)的絕佳途徑，進(jìn)而吸引學(xué)生將更多的時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)，從而形成阻礙學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

如果將微信公眾平臺合理地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，那么可以促進(jìn)教學(xué)活動形成一個(gè)良性循環(huán)。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，完成一定的課堂任務(wù)。這種課堂任務(wù)的形式也是多樣的，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)習(xí)小組完成。在完成課堂任務(wù)的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以在與小組其他成員討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備過程之后，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)布在微信公眾平臺上，請訂閱用戶對學(xué)習(xí)成果打分和評論。在此之后，教師將用戶的反饋和評論轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，由此，學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。在這一循環(huán)之中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果要到微信公眾平臺上展示，這在客觀上要求學(xué)生對課堂活動投入相應(yīng)精力；同時(shí)，學(xué)習(xí)成果在微信平臺展示，也滿足了學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的內(nèi)容與所付出的努力產(chǎn)生了切實(shí)效果，這一切都提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)也就產(chǎn)生了。

四、結(jié)語

此次實(shí)驗(yàn)證明，作為近些年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳播工具微信公眾平臺，如果得到恰當(dāng)使用，可以對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作者能對這一領(lǐng)域進(jìn)行更多嘗試，形成利用微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)的完整教學(xué)方法體系。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint