李勝山

（福建省漳州市詔安縣寨坪小學(xué)，福建漳州　363511）

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該努力建設(shè)出形式自由開放、充滿生機(jī)與活力的語文課堂，以現(xiàn)代社會(huì)信息化為依托，有效推進(jìn)語文課程的發(fā)展和變革，所以，推動(dòng)語文課程實(shí)現(xiàn)改革的有效工具非現(xiàn)代教育技術(shù)莫屬。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，對(duì)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的影響越來越顯著，基于信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要性，合理運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新型的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，通過對(duì)教與學(xué)的過程以及資源的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、管理、利用、開發(fā)，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐和理論。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是利用新技術(shù)來完成對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，把一些包括遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程中，能夠有效提升教與學(xué)的效率。

2　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該掌握的內(nèi)容

2.1　不斷更新教育思想和教育觀念

把現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大有裨益，我們應(yīng)該積極樹立素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代教育觀，只有這樣，才會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性和必要性，繼而從根本上提升教學(xué)改革的時(shí)效性。

2.2　認(rèn)真鉆研現(xiàn)代教育理論

我們所說的教育理論主要是指教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)習(xí)理論包括：構(gòu)建主義、人本主義、認(rèn)知主義、行為主義的學(xué)習(xí)理論四種，這四種學(xué)習(xí)理論各有所長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)原則以及學(xué)習(xí)方法具有一定的指導(dǎo)意義。我國(guó)相關(guān)工作者經(jīng)過了大量的實(shí)踐和研究，總結(jié)出了適合我國(guó)國(guó)情的教育理論，他們的研究成果值得我們借鑒和深思。

2.3　系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法

我們把控制論、信息論、系統(tǒng)論統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學(xué)，它是把實(shí)物看成一個(gè)系統(tǒng)來進(jìn)行功能、結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系等方面的研究，而后再通過信息的傳遞來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系，以期獲得最優(yōu)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，最重要的理論基礎(chǔ)就是具備科學(xué)的觀點(diǎn)、方法、思想，同時(shí)也是順利展開教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本方法。

3　現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)和教育空間，充分組合、開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，打破常規(guī)信息表現(xiàn)單一的局面，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融、圖文并茂地呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有效和簡(jiǎn)便，此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，從真正意義上做到因材施教，充分尊重學(xué)生間的差異性。

4　現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略

4.1　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，樂于進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)過程樂此不疲，所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的心理變化特征，并在此基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《游天都峰》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的關(guān)于天都峰景色的視頻短片，隨后進(jìn)行提問：“大家從視頻中看到了怎樣的景色呢”，基于小學(xué)生對(duì)生動(dòng)、直觀的視頻的喜愛，大家觀看的時(shí)候都很認(rèn)真，聽到筆者的提問紛紛舉手作答，不亦樂乎地描述著自己看到的壯麗景色，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，為后期對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解做好了鋪墊，因此，這種繪聲繪色的教學(xué)內(nèi)容相較于單純的講述理論來說，學(xué)生更容易進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)。

4.2　發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提供材料

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出只有能夠流利地閱讀，才能帶有感情地進(jìn)行理解，才能進(jìn)一步有效掌握知識(shí)，在多讀書、廣讀書的基礎(chǔ)上才能有所悟，形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，而要切實(shí)做到多讀書、廣讀書，就必須具備充足的書籍。

4.2.1提供豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源

我們知道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生自主閱讀的興趣，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、性格等綜合因素展開的，有針對(duì)性地為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有聲有色，適合該階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理發(fā)育特點(diǎn)，大大提升了小學(xué)生的閱讀興趣，比如在教授與植物王國(guó)、動(dòng)物世界、旅游景色、歷史人物相關(guān)的課文時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源就可以為老師提供多種多樣的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以營(yíng)造出一種身臨其境的感覺，在貼近真實(shí)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

4.2.2養(yǎng)成學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提是進(jìn)行廣泛閱讀，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于小興安嶺比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于該階段的小學(xué)生來說想象起來也比較困難，所以，筆者在教授該課程之前就注重對(duì)學(xué)生收集資料能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自行收集關(guān)于小興安嶺的圖片和資料，并將學(xué)生收集來的資源充分利用在課堂上，一方面能夠增加學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，還可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索搜集資料的有效方法，可謂一舉兩得。接著筆者為學(xué)生提供了小興安嶺的旅游網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)站根據(jù)喜好自行閱讀，比如小興安嶺的概況、傳說等，當(dāng)然不乏對(duì)小興安嶺美麗風(fēng)光的闡述，這些豐富的內(nèi)容極大地吸引了小學(xué)生的目光，提高了課堂參與度，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.3　借助網(wǎng)絡(luò)，合作探究

老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)，提倡并應(yīng)用探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，我們要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向灌輸和填鴨模式，鼓勵(lì)學(xué)生做語文的主人，積極自主地汲取知識(shí)。讓學(xué)生在交流、合作中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有積極意義。比如在執(zhí)教《長(zhǎng)城》一課時(shí)，應(yīng)用為長(zhǎng)城設(shè)計(jì)廣告的形式展開具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目，所以，孩子們首先在網(wǎng)上查閱了長(zhǎng)城的相關(guān)資料，并就這些資料做了認(rèn)真交流，而后筆者允許學(xué)生與自己的小伙伴一起結(jié)成小組來設(shè)計(jì)廣告。小組中的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有的擅長(zhǎng)想象，有的擅長(zhǎng)描述，有的擅長(zhǎng)寫作，大家寫寫畫畫一起朝著同一方向努力，在同學(xué)們的協(xié)作下，順利并且超額完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。通過這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，并完成了合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，同齡人之間的合作學(xué)習(xí)效果更好，因?yàn)橥g人的性格特點(diǎn)和思維模式在一定程度上有相似相通之處，在合作中更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有選擇性地進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以便使自己的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。