陳博娟

（湖南科技學院，湖南永州　425100）

1　國內外研究現(xiàn)狀分析

語言和文化本身就是互補的，語言不能單獨存在于缺少文化的環(huán)境里，而文化是語言得以生存的基石。因此，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化教學在英語教學中起著重要的作用。對此，國內外的很多專家和學者都開展了特別深入的研究。

1.1　國內研究現(xiàn)狀

國家主席習近平強調發(fā)揚社會主義核心價值觀必須依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之下,社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 “要從娃娃抓起、從學校抓起,做到進教材、進課堂、進頭腦”。2014年 4月 1日,教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導 綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學校課程和教材體系，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2014年，山東省委高校工委研究制定下發(fā)了《關于推進全省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教 育工作的意見》，要求推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,要切實加強課堂教學,積極拓展中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。

1.2　國外研究現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，國外的許多專家學者對于這一問題也在進行著深入廣泛的研究和探索。夏威夷大學哲學系教授、《東西方哲學》雜志編輯安樂哲指出中國正在發(fā)生社會巨變，但是中國的未來還將依據(jù)自己的文化傳統(tǒng)向正確方向繼續(xù)發(fā)展，并影響世界。美國學者愛德華·希爾斯認為，傳統(tǒng)是圍繞人類的不同活動領域而形成的代代相傳的行事方式,傳統(tǒng)又是一個社會的文化遺產(chǎn)。2000年3月，歐盟發(fā)布“發(fā)展適應知識經(jīng)濟需求的‘新基本能力’”研究報告，強調終身學習應該具備IT、外語、技術文化、創(chuàng)業(yè)精神和社會互動5項基本能力。

2　中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教學改革策略的發(fā)展意義

鑒于目前大學英語教學方面對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普遍輕視，加之專業(yè)定位和師生認知方面的本源性偏離，使得基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教學改革策略的研究有著特別重要的發(fā)展意義。就現(xiàn)今的大學英語發(fā)展而言，由于大學英語教材均以西方文化為基礎，英語的各種考試、訓練以及聽說材料，都是以濃厚的西方文化作為背景。這種教學模式勢必造成學生對中國文化乃至于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輕視，從而引發(fā)了中國傳統(tǒng)文化在大學英語教學融入方面的嚴重缺失。就跨文化交際而言，所開展的英語教學只是單向的，不能起到雙向交流的目的。為了更好地繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，大學英語教師在向學生灌輸西方文化知識的同時，也應融入更多的中國傳統(tǒng)文化思想，從而讓學生在學習歐美英語文化的同時，也對中國文化的精髓有深入的理解和掌握，進而積極地將中國優(yōu)秀文化介紹到外部世界，顯得特別重要。

3　中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教學改革策略的研究

3.1　研究目的

（1）為改革我校目前的英語教學模式和現(xiàn)狀提供幫助，增強文化的自覺性，改變傳統(tǒng)文化在英語教學中逐漸弱化的情況。

（2）幫助英語教師隊伍對于認知觀念的更新。英語教學不能僅是語言技能的教學，而英語文化的導入不僅是西方文化的介紹與學習，更應該加入中國傳統(tǒng)文化，特別是關于儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育方面的知識，而提高大學生的人文素養(yǎng)及思辨能力。

3.2　研究內容

本次研究的內容主要包括以下幾個方面：

（1）通過對英語教學模式的革新，豐富英語教學的外延和內涵，充分發(fā)揮課堂引領，提升英語教學和傳統(tǒng)文化高度契合的實效性。

（2）加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教材建設方面的滲透，通過革新教材體系，拓展教材內容。

（3）不斷優(yōu)化英語課程結構建設，融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對應元素，實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語化發(fā)展。

3.3　研究方法

（1）文獻資料法。通過目前有關英語教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合方面的文獻資料及數(shù)據(jù)的查閱學習，了解目前我英語教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合方面現(xiàn)實狀況，為論文研究提供科學的、全方位的參考，為研究的開展奠定充實的理論基礎。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。對英語專業(yè)學生英語教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合方面現(xiàn)狀調查了解和問卷調研，采用Excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)，開展分析。

（3）問卷調查法。通過發(fā)放調查問卷的形式對大學英語教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對應的教師認知、教學現(xiàn)狀、學生認知、生活方式等進行調查，分析出現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化缺失的不利因素，尋找對應的改革措施。

（4）對比分析法。以教育部高等教育司2007年頒布的《大學英語課程教學要求》的相關規(guī)定為依據(jù)，將大學英語專業(yè)學生英語教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合脫節(jié)的具體情況和《標準》進行對比分析，探尋具體改革措施。

4　結語

為了更好提升中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在英語教育改革方面的實效性落實，作為高校英語教育主體的英語教師，應該以英語教育為基本載體，通過對于傳統(tǒng)文化元素的不斷融入，在對應路徑探索方面尋求突破，通過不斷嘗試和探索，在實用性、效能性等方面不斷發(fā)展，在英語教育和傳統(tǒng)文化融合路徑方面找到更多契合點，以企為更好傳承中華優(yōu)質文化做出應有貢獻。