李耿麗

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東廣州　510663）

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名高校輔導(dǎo)員，在日常的學(xué)生工作中運(yùn)用哲學(xué)的辯證思維，不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，可起到事半功倍的作用。

1　師生關(guān)系案例主體間性“亦師亦友的平衡點(diǎn)”

大學(xué)本科畢業(yè)，帶著十足的熱情和干勁重新返回校園工作，身份定位也從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名高校輔導(dǎo)員?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員一大特點(diǎn)就是年輕化。因此，剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員和自己的學(xué)生年紀(jì)相差3～4歲，與其說(shuō)是他們的“班主任輔導(dǎo)員老師”，其實(shí)更像是一個(gè)大哥哥大姐姐，在生活、學(xué)習(xí)、工作中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。老師以教育育人為己任，輔導(dǎo)員也不例外，輔導(dǎo)員從事德育工作，思想政治教育，心理健康輔導(dǎo)，怎樣和學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，怎樣保持這個(gè)平衡點(diǎn)去開(kāi)展日常的學(xué)生工作至關(guān)重要。

畢業(yè)出來(lái)工作的第一年，9月份帶軍訓(xùn)200多個(gè)新生，5個(gè)新生班，每班有一男一女兩個(gè)軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人，其中一個(gè)班的女生軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人在軍訓(xùn)期間就已經(jīng)展露出領(lǐng)導(dǎo)才能，工作效率高，給她安排的任務(wù)都能高效完成。自然而然她成了輔導(dǎo)員的好幫手，師生關(guān)系融洽，像朋友更像姐妹的關(guān)系打破了師生這層關(guān)系的平衡。直到后來(lái)有個(gè)臨時(shí)突發(fā)情況，輔導(dǎo)員安排工作沒(méi)能按時(shí)完成，學(xué)生抱怨輔導(dǎo)員工作臨時(shí)安排讓她措手不及，并要求輔導(dǎo)員下次不要給突發(fā)性工作。此刻，輔導(dǎo)員才意識(shí)到，和自己的學(xué)生做朋友沒(méi)關(guān)系，但是沒(méi)把握好度，學(xué)生就不會(huì)把你當(dāng)成老師，學(xué)生認(rèn)為你是朋友，沒(méi)有權(quán)力讓她去完成任何工作。

這案例告訴我們，如何正確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以用主體間性的觀點(diǎn)和馬克思的人的主觀能動(dòng)性理論來(lái)分析,關(guān)于輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的主-客關(guān)系模式就演變?yōu)榫哂薪换バ缘闹?主模式,二者處于平等的地位，老師即是老師又是朋友。二者關(guān)系處于一種共生共存的狀態(tài),二者互相溝通、互相交流、互相影響 ,二者實(shí)際是基于平等意識(shí)下的共享群體。輔導(dǎo)員要做學(xué)生的思想交流師，而不是純粹的朋友關(guān)系。

2　心理危機(jī)學(xué)生案例“心靈與哲學(xué)生活化的統(tǒng)一”

“十九大”剛過(guò)去不久，新時(shí)代高職院校學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越不容小視。高職院校輔導(dǎo)員身處學(xué)生心理健康教育工作前線，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。解決學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題,建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,是新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員必須面臨的挑戰(zhàn)。

不知不覺(jué)，已經(jīng)開(kāi)始筆者輔導(dǎo)員生涯的第五個(gè)年頭，這五年，遇到過(guò)各種各樣性格的學(xué)生，當(dāng)然這其中包括了心理危機(jī)的學(xué)生。輔導(dǎo)員生涯的第一年，筆者帶的第一批學(xué)生里，有個(gè)同學(xué)在上課期間因?yàn)橐患∈庐?dāng)著老師的面拍桌子大罵班里同學(xué)，課后，班里班干部跟筆者反映這事，筆者當(dāng)時(shí)第一時(shí)間把學(xué)生叫過(guò)來(lái)辦公室，準(zhǔn)備好好批評(píng)教育這個(gè)學(xué)生。當(dāng)筆者見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生的時(shí)候，筆者嚴(yán)厲地批評(píng)她為什么在上課時(shí)間大聲罵班里同學(xué)？結(jié)果這個(gè)學(xué)生似乎氣還沒(méi)消，跟筆者說(shuō)話也是理直氣壯，雖然班里班干部跟筆者說(shuō)她跟筆者說(shuō)話這音量算是很克制了。后來(lái)等到這個(gè)學(xué)生心情情緒慢慢平復(fù)過(guò)后，筆者和她聊了好久，才知道了為什么她會(huì)這樣子，她說(shuō)從小到大，她就不能克制自己的脾氣。后來(lái)筆者也跟其母親通過(guò)電話了解了她在家的整個(gè)情況，之后無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)工作上，筆者都會(huì)特別關(guān)注她，相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)并不是那種蠻不講理亂發(fā)脾氣的人，只要她把你當(dāng)朋友，她也有很可愛(ài)的一面，在后來(lái)的日子里，筆者慢慢的引導(dǎo)她，她也愿意敞開(kāi)心扉和筆者說(shuō)很多事情。

如何走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的心理，幫助學(xué)生慢慢自我調(diào)節(jié)好，適應(yīng)大學(xué)生活，這是我們作為輔導(dǎo)員的重要任務(wù)之一。首先，要求我們輔導(dǎo)員自身要不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷豐富自身的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以真誠(chéng)的心去信任我們自己的學(xué)生。這些“危機(jī)“學(xué)生”并不可怕，他們只是缺少關(guān)心關(guān)愛(ài)，只要我們可以真心對(duì)待他們，愿意相信他們，輔導(dǎo)員可以從自身的經(jīng)歷出發(fā)，竭盡我們所能去幫助他們。

3　榜樣正能量傳遞案例 “立德樹(shù)人與生活哲學(xué)化巧妙結(jié)合”

作為一名高職院校輔導(dǎo)員，和高中時(shí)代班主任的區(qū)別在于，輔導(dǎo)員更多的是在生活中給予學(xué)生思想，心理的教育，專業(yè)的知識(shí)有專業(yè)的老師給他們傳道授業(yè)解惑，但在學(xué)生思想政治教育，德育教育以及心理健康教育這些方面，輔導(dǎo)員承擔(dān)著更重要的責(zé)任。專業(yè)老師更多的是學(xué)習(xí)層面的東西，而輔導(dǎo)員更多是與學(xué)生心靈和精神層面的接觸。因此，輔導(dǎo)員自身的品德德行就顯得異常重要。

輔導(dǎo)員要求學(xué)生上課不能遲到曠課，那么輔導(dǎo)員本身能否做到以身作則？高職院校輔導(dǎo)員鼓勵(lì)專科學(xué)生要有目標(biāo)，努力提升自身學(xué)歷，輔導(dǎo)員自身能否也起模范帶頭作用呢？其實(shí)學(xué)生的行為就是輔導(dǎo)員的一面鏡子。

從哲學(xué)角度分析，發(fā)現(xiàn)唯物辯證法三大規(guī)律能夠幫助我們從更深層次看懂榜樣的正能量，也更能將榜樣的力量轉(zhuǎn)化成日常生活中潛移默化的動(dòng)力。

從對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律看，榜樣是一面旗幟，指引著我們的方向。榜樣屬于矛盾的特殊性、個(gè)性，但同樣是廣大群眾中的一員，具有普遍性、共性。矛盾的特殊性和普遍性是相互聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，只有把自己變得更優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的自己潛移默化地去影響自己的學(xué)生，發(fā)揮屬于我們的模范魅力，從而在校園里形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常學(xué)生工作的過(guò)程中，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)堅(jiān)守、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在自己大學(xué)三年的校園生活中演繹出不平凡的人生。

榜樣作為道德理想的人格體現(xiàn)，長(zhǎng)期在我國(guó)社會(huì)生活中產(chǎn)生積極的范導(dǎo)作用。從哲學(xué)上反思榜樣人格，首先，榜樣是客觀性和主觀性的統(tǒng)一，榜樣產(chǎn)生于人類改造世界的客觀物質(zhì)過(guò)程，同時(shí)又體現(xiàn)了所處時(shí)代的社會(huì)理想，又體現(xiàn)了榜樣自身的人生追求。其次，榜樣是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，榜樣具有類的規(guī)定性，這是其共性，但每一個(gè)榜樣又有其自身的個(gè)性。再次，榜樣體現(xiàn)了人類自由發(fā)展的連續(xù)性，每一個(gè)時(shí)代都有其特定的榜樣人物。不同歷史時(shí)期的榜樣分別構(gòu)成了人類走向自由的必要環(huán)節(jié)。

因此，新時(shí)代的高職院校輔導(dǎo)員，必須有自己特有魅力的榜樣的人格，才能更好地在思想上，心靈上，工作上，學(xué)習(xí)上，生活上給予自己學(xué)生更多的正能量。

4　結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的潮流下，高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作，也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，用批判的精神，榜樣的人格，正確的職業(yè)定位，正確處理好亦師亦友的師生關(guān)系，心理與哲學(xué)的統(tǒng)一，將哲學(xué)生活化，生活哲學(xué)化，學(xué)生工作才可以不忘初心，方得始終。