□ 袁康（西安翻譯學院 陜西 西安 710105）

大學生體育運動分為專業(yè)型與非專業(yè)型，本文針對非專業(yè)型的大學生體育運動進行分析。在如今大學校園中，加強體育運動是保證學生健康體質，展現青春活力的重要因素。在網絡媒體較為發(fā)達的今天，大學生們整天沉溺于網絡游戲者比比皆是，身體體質總體呈現逐年下降趨勢。而體育運動過程中出現的大學生意外傷亡事件也頻頻進入大眾視野，給學生、家庭與學校帶來許多消極影響，注重大學生體育運動風險，提升風險防范意識是每一所院校需要重視的重要課題。

1、體育運動風險的界定與特征

1.1、體育運動風險的界定

體育運動中的風險意識是指人們在運動的全部過程中對運動風險的認識和防御能力。隨著我國對體育運動的大力提倡，校園體育運動風險事件時有發(fā)生，體育運動風險防范意識也逐漸引起了各大高校的高度重視。風險意識的提升是防范體育運動風險事件的前提，風險意識的高低對人們防御能力的提升具有積極意義，理論上的知識普及、意識提升，會進一步作用于大學生的運動實踐，避免危險事件的發(fā)生。體育運動風險的防范不應僅僅限于運動本身，它應該是以體育運動為核心，擴散至校園的課堂教學、運動活動、日常生活乃至網絡環(huán)境中，是一個體系性的系統工程。

1.2、體育運動風險意識的特征

體育運動風險意識對于大學生而言，具有以下五個特征：（1）認知性，大學生對于體育運動風險具有一定的認知，大學生會依靠自身經驗的積累、課堂教學的學習對運動的危險情形會予以規(guī)避；（2）自愿性，大學生會主動參與體育運動，即使體育運動風險存在的前提下，也會出于運動帶來健康、快樂、自信等積極因素自愿參與體育運動；（3）借鑒性，大學生在參與體育運動過程中，會積極接受他人的建議，吸取風險事件的教訓，趨利避害；（4）可控性，大學生有了基本的風險防控意識，在體育運動過程中會積極采取措施予以防范與規(guī)避，避免風險事件的發(fā)生；（5）能動性，在體育運動過程中，大學生會根據變化的實際情況做出風險防范的適度調整，對于內部與外界各種變化進行適時調節(jié)。

1.3、大學生體育運動風險意識認知度

在參與體育運動過程中對于風險的認知可以劃分為個體認知與社會認知兩個層面，個體認知是運動參者對于體育運動可能帶來的風險進行的自我評估，對于體育運動過程中可能發(fā)生的風險進行提前預防準備工作，避免在運動中造成自身與他人的損傷，真正發(fā)揮出運動本身帶來的積極效應。社會認知是基于個別學生對風險重視程度不夠的前提下，學生個體、學校以及社會組織對體育運動風險的規(guī)避，具有良好風險防范意識的個體、學校及社會組織在運動風險發(fā)生前做出的預防措施，發(fā)生過程中做出的應對措施，發(fā)生后的及時糾正保障措施均屬于社會認知的范疇。

2、大學生體育運動風險意識的影響因素及缺失原因

大學生體育運動風險意識的形成與提升受到多重因素的影響，風險意識缺失原因也不是單一的，具體而言，表現為以下幾方面：

2.1、大學生體育運動風險意識影響因素

體育運動風險意識的形成受到多方面因素的影響，具體而言包括人為、場地器械、環(huán)境、管理等四方面。

（1）人為因素：體育運動中，人的因素是造成運動風險的主要因素。人的動機、體質、心理、生理、能力、經驗、風險意識程度均對風險的發(fā)生有重要影響。在運動過程中，自身風險意識的提升僅僅是保障安全的一個方面，參與運動的群體風險意識的提升才能保證學生自身與他人運動風險的規(guī)避。

（2）場地器械：運動場地與運動器械的合格與合規(guī)性對于運動風險的產生具有客觀影響。場地建設過程中質量是否通過驗收，場外運動與室內運動安排是否合理，個體運動空間是否充足；場地器械本身的合格性以及運用過程是否合規(guī)，對于學生運動風險的發(fā)生與否具有極大影響。

（3）環(huán)境因素：環(huán)境是指圍繞著某一主體性事物，相對產生某些影響的所有客體性外界事物。體育運動受到人員、天氣、空間、整潔程度等環(huán)境因素的影響，運動前后對于環(huán)境因素的提前掌握，有利于降低運動風險的發(fā)生。

（4）管理因素：管理因素是風險的宏觀調控手段。在以上因素既定的前提下，管理制度的完善程度決定著體育運動的科學性與否，管理要素包括組織機構、責任制、規(guī)章制度、管理投入以及職業(yè)健康等方面內容，管理理念的形成與貫徹，對于學生體育運動風險防范意識的提升具有積極意義。

2.2、大學生體育運動風險意識缺失原因

（1）個人因素：學生自身運動安全意識的淡薄，對于運動風險的發(fā)生起了助推作用；風險發(fā)生后的常識缺失還可能進一步造成危險的惡化。這就需要在日常運動過程中，除了掌握必要的運動風險常識外，還需要多聽取別人的正確建議，積累防護知識與經驗，避免風險的發(fā)生。

（2）家庭因素：父母是孩子成長中的燈塔，日常生活、運動中的不良習慣會傳染給孩子，學生父母因為學歷、常識、經驗的不同，對于運動風險的重視程度層次不齊，對于學生日常能否養(yǎng)成好的運動習慣有重要影響。

（3）學校因素：學校在學生教育過程中，不僅要有理論上的運動風險防范教學，還應有實踐上的現場模擬，讓學生理論結合實際，切身體會風險就在身邊的，提升自身范防意識；學校還應建立圍繞體育運動風險為核心的安全防范體系，力爭實現事前的防范、事中的處置、事后的警示，做到全員全單位的風險防范意識的提升。

（4）社會因素：目前網絡媒體較為發(fā)達，網絡上出現了不少為了博取眼球進行的冒險運動，這對于青春期的大學生而言具有消極影響，如果進行相應的模仿則會出現較大的運動風險。社會媒體應負起自身責任，凈化網絡傳播正能量。

3、政策建議

大學生體育運動風險意識的培養(yǎng)需要各方的不懈努力，針對以上分析情況，本文提出以下幾點政策建議：

3.1、創(chuàng)新培養(yǎng)方式，豐富教育內容

目前各大高校均開設了體育理論課程與實踐課程，針對課堂教學的乏味，學生更偏向于運動場上的教學。在進行教學過程中，需要我們教師創(chuàng)新授課方式方法，培養(yǎng)學生學習興趣，對于理論課的重視便是對于運動風險的重視。教師在理論授課過程中可以結合實際案例進行授課，運用圖片、視頻、場景模擬、學生參與、引經據典等方式提升課堂教學的趣味性，讓學生真正體會到運動安全的重要性；在室外教學過程中，體育教師應與理論教學老師相互配合，將理論知識運用于實踐，在運動過程中強調安全常識，切不可進行的“放羊”式教學，要讓大學生在教師的視野范圍內進行體育運動；學校之間還可以共同舉辦運動安全知識競賽、友誼比賽、共辦運動會等形式，增強校際之間的溝通與交流。

3.2、打造教師團隊，完善校園環(huán)境

校園生活是大學生人生中重要的階段，生活、學習與運動均在于此。學校在教師的選聘上應嚴格把關，不僅注重學歷還應注重品德，注重整體素質較為全面的體育教師的引進。對于在職教師也要注意繼續(xù)再教育，不可放松教師素質的持續(xù)提升；有條件的學校也可以考慮引進國內外各體育項目的專業(yè)人才，相互交流學習，借鑒各項目規(guī)避風險的方法，進一步補充完善學校風險防范辦法，為培養(yǎng)大學生體育運動風險意識提供有力保障。

學校應積極營造良好的校園環(huán)境，運動場的設計、運營與管理，體育器材的購買與配置，防護措施的制定與完善，管理人員的培訓與齊備，相關安檢措施的定期檢查，專家團隊的專題講座、技能培訓等均應到位，持續(xù)加強鍛煉大學生運用知識解決問題的能力，且加強學校育人的社會效應。

3.3、加強宣傳力度，健全風險制度

社會環(huán)境是大家共同生存生活的地方，政府應加大對運動風險的宣傳力度，聯合社會力量積極開展相關活動，努力營造良好的社會氛圍，建立健全風險管理制度。首先，良好的社會氛圍的形成需要社會輿論的引導，通過網絡、報刊、宣傳欄等媒介加大對體育運動風險的宣傳，積極引導大學生學習相關知識。以具體典型案例為載體進行宣傳，使大學生更加直觀的感受體育運動風險的存在，從基礎認知上提高大學生體育運動風險意識。其次，轉變政府職能，健全體育運動風險制度。建立由政府主導且能夠有效規(guī)避體育運動風險的新模式、新機制，將風險防范于未然；完善現有的體育運動風險應對機制，形成專門的組織機構，將責任落實到個人。采用交叉學科的方法與教育學家、社會學家、心理學家等合作，共同研究大學生體育運動風險意識的培養(yǎng)方法。

3.4、借鑒優(yōu)秀經驗，推進自我發(fā)展

學校在推進學生體育運動過程中，不僅要借鑒國內先進經驗，還要放眼國際，要國際最新水準制定大學生體育運動相關體系，在大學生體育運動風險防范意識提升方面做到與國際同行的交流借鑒，有條件的引進相應的師資，開拓大學生視野，提升運動風險防范意識；面對我國東中西部經濟發(fā)展不均衡的現狀，可以推進各地院校與師生間的交流，形成優(yōu)秀幫落后的局面，共同推進我國大學生體育運動風險意識的培養(yǎng)與提升。

總之，大學生體育運動風險意識的培養(yǎng)需要個人、家庭、學校、政府以及社會各界的共同努力，對于風險案例及時進行總結與預防，優(yōu)秀案例進行普及與推廣，經過長期的努力，實現全員風險意識的提升是有希望的。