□ 宛憲峰 董群 孔超（山東農(nóng)業(yè)大學 山東 泰安 271000）

前言：隨著時代的發(fā)展，國民對教育事業(yè)的發(fā)展和要求在不斷提高，國家也是積極進行教育的改革，“三自主”教育模式就是一種新型的教育模式，其在體育教學中也逐漸得到了有效的應用和落實，這對體育教學的改革具有積極的推進作用?！叭灾鳌苯逃Ｊ礁幼⒅貙W生的主體地位，滿足了對學生全面發(fā)展的教育要求，而其在體育教學改革中如何進行應用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1、“三自主”教育模式概述

“三自主”教育模式在體育教學中的應用，有效的改變了傳統(tǒng)體育教學的方式，實現(xiàn)了對學生高質(zhì)高效的體育教學目的。在“三自主”教育模式中，更加注重對學生主體地位的認識，對教師作用進行了有效的淡化，實現(xiàn)了體育課程教學的靈活性以及人性化，“三自主”教育模式主要體現(xiàn)在學生選課的自主性、學生選擇教師的自主性以及學生選擇上課時間的自主性。學生選課的自主性主要體現(xiàn)在學生能夠按照自身實際的興趣愛好進行體育課程的選擇，從而增加了學生學習的動力和積極性；學生選擇教師的自主性主要體現(xiàn)在學習可以根據(jù)其對教師的信任或者欣賞情況來進行相應教師課程的選擇，教師對學生具有著顯著的傳授和引導教學作用，只有學生認可和喜愛教師的教學方式，才能夠有效的促進他們更好的投入到體育學習中；學生選擇上課時間的自主性主要是學生可以根據(jù)其實際的學習情況來進行體育學習時間安排，進而選擇和自己期望時間具有良好契合度的課程，這能夠有效的促進學生對學習實踐的合理安排。

2、“三自主”教育模式在體育教學改革中的意義

2.1、促進學生的個性化發(fā)展

“三自主”教育模式在體育教學中的應用，有效的實現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教學方式的改變，在傳統(tǒng)的體育教學中，學生是處于一種被動學習的狀態(tài)中，這對其學習的積極性以及明確性都是有很大影響的，而在“三自主”教育模式中就主要體現(xiàn)了學生學習的主體地位，其和傳統(tǒng)的體育教學方式相比，具有良好的靈活性以及選擇性，學生可以按照自己的興趣愛好進行體育課程的選擇，對于自己喜愛的體育課程能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這對他們的學習效果具有積極影響，同時通過學生自主選課，有效的避免了傳統(tǒng)體育教學中的盲目性，對學生的個性化發(fā)展具有積極的促進作用。

2.2、提高學生的綜合素養(yǎng)

在“三自主”教育模式下，對學生實際情況進行了全面充分的分析，對學生個體的差異性也進行了充分的考慮，從而設置出了多樣化和多層次的體育教學課程，這也就不同學生情況的需求進行了滿足，有效的實現(xiàn)了對學生全面的體育教學目的。在“三自主”教育模式下，并不是教師進行一味的教學安排，其更加注重教師教學方法的創(chuàng)新，教學的過程中對學生自由時間進行了增加，學生具有更多的時間進行自由的練習和學習，從而能夠有效的提高其自主學習的能力，同時在體育學習的過程中，學生之間也具有了更多的合作和交流的時間，這能夠有效的促進他們的友誼，還能夠幫助他們培養(yǎng)良好的團結(jié)合作精神，另外，在自主學習的過程中，學生需要對練習的知識和技巧不斷進行熟練，這需要他們不斷克服學習中的困難，并有強大的決心和耐心。

2.3、有助于教師專長的發(fā)揮

在“三自主”教育模式下，這對體育教師的教學也提出了更高的要求，需要他們合理創(chuàng)新和改進其教學理念和教學方式，才能充分得到學生的認可和喜歡，進而才能夠更好的吸引學生選擇和參與到其教學課程中。由于體育教學課程設置為了滿足不同學生愛好的需求，也呈現(xiàn)出豐富性的特點，而在課程教師的配置中，就可以根據(jù)教師的實際擅長情況進行課程的設置，從而能夠有效的發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，在自身比較擅長的體育課程中進行教學，教師會有更加豐富的教學知識以及教學經(jīng)驗，能夠有效的實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學目的。另外，在“三自主”教育模式下，教師想要得到學生的認可和選擇，還需要其具有良好的教學方法以及教學形式，這就需要其不斷進行自身綜合能力的提升，從而滿足學生更加全面的學習需求，因此，這對教師教學水平的不斷提高也具有積極的促進作用。

2.4、促進學生培養(yǎng)終身體育鍛煉意識

在“三自主”教育模式下，學生能夠根據(jù)自身的實際情況進行體育課程以及體育教師的選擇，這能夠有效的促進他們更好的投入到體育學習中，同時在這種教育模式下，對學生主體地位更加重視，而不是一味的進行體育知識和技能的傳授，學生體育選擇和學習自主性的增加，能夠促進他們對所選體育課程的喜好，學生在學習體育知識以及技能的同時，他們對體育課程的理解也更加開放性和自由性，這能夠促進他們更加全面的認識到體育課程內(nèi)容的內(nèi)涵，從而更好的體會體育文化的魅力。只有他們?nèi)硇牡耐度氲捏w育課程的學習中，久而久之他們就會形成終身體育鍛煉的意識，這不僅對他們體育學習的質(zhì)量有著積極影響，對他們長遠的身體健康保持也具有重要意義。

3、“三自主”教育模式在體育教學改革中的應用

3.1、內(nèi)容設置

在“三自主”教育模式下，需要重視對體育課程內(nèi)容的設置，從而來滿足學生的不同需求，為了保證學生能夠自主選擇到自己喜愛的體育課程，學校要根據(jù)學生的實際情況和特點進行體育課程內(nèi)容的設置，學校需要開設一些常規(guī)的體育課程，比如，足球、籃球、桌球、排球、網(wǎng)球、田徑、健美、武術(shù)以及體操等課程項目，學校還要根據(jù)自身的實際條件進行相關(guān)體育課程的開設，比如，棒壘球、拳擊、散打、跆拳道以及擊劍等體育項目。由于不同的運動項目會對人體具有不同要求，其發(fā)展側(cè)重點也不同，則多進行運動項目的開設就可以多供學生進行選擇，實現(xiàn)對學生不同需求的滿足。另外，還有一些運動項目可以根據(jù)實際的情況以及季節(jié)的特點進行設置，并不按照學期和學年的學制，可以以一種小型化和課題化的項目課程進行安排，比如，滑冰、游泳、舞蹈、太極拳等課程。這種小型化和課題化的項目課程設置，也能夠?qū)崿F(xiàn)對不同層次和不同水平學生需求的滿足，從而拓展學生體育課程內(nèi)容選擇的自由性。對于一些普及率比較高和開課時間比較長的體育項目，且學生水平也存在參差不齊情況，就可以通過不同上課班級的開設，采用分層方式進行教學。

3.2、時間設置

在時間設置中，也要給予學生不同的選擇，至少要為學生設置2個或者2個以上的單元自由學習時間，為學生提供多種體育學習時間選擇，為了實現(xiàn)對學生時間的充分利用，還可以鼓勵學生利用另外時間進行跨專業(yè)的聽課以及參加學術(shù)的活動等，在實際的排課過程中，學校要對學院、系級、班級以及性別等界限進行打破，綜合統(tǒng)籌學生體育課學生時間的選擇。在體育課程安排中，為了實現(xiàn)時間安排的合理性，還需要對學生體育鍛煉時間的接受性進行調(diào)查，通過調(diào)查可以有效的了解到學生對體育課程學習時間的喜好情況，比如，很多學生是比較反對在上午的1、2節(jié)進行體育課，這就需要避免上午的1、2節(jié)進行體育課的設置，很多學生都喜歡在下午的7、8節(jié)上體育課，這就需要學校在這個時間段盡可能的進行體育課的設置，另外，還有一些學生是比較喜歡在周末休息的時間進行一定的體育鍛煉，對于這部分學生的需求，學校就可以在雙休日的時間進行一定體育課程的安排，這樣就可以有效的解決這部分學生對體育課程的需求。

3.3、教師設置

在“三自主”教育模式下，體育教師方面的設置也十分重要，但這需要學校具有豐富的體育教師資源。“三自主”教育模式中，對于同一體育項目教學的單元，需要同時安排不同的教師對其項目進行教學，在供學生進行同一項目課程的選擇中，可以將每個教師基本的情況通過選課的課程進行體現(xiàn)出來，這樣學生就能夠明確的了解到體育課程所對應教師的信息，從而學生就可以選擇自己比較喜愛的教師所教授的課程，學生通過選擇其比較信任和喜愛的教師的體育課程，其心情就會比較愉快，在體育學習中也能夠有效的提高其學習的積極性，從而提高學習質(zhì)量和效率。另外，通過著這樣的教師設置模式，可以有效的發(fā)揮教師具有的專長優(yōu)勢，鼓勵教師能夠進行更加豐富和多樣教學方式的創(chuàng)新，同時由于學生對教師具有選擇性，這也會增加教師的教學責任感以及危機感，學生如果踴躍選擇和參與到某一個教師的課程，則能夠提高教師教學自信心，使他們更有激情和信息投入到教學中，對學生不選擇的體育教學課程，則能夠促進其進行自身能力的提升。

4、結(jié)語

綜上所述，“三自主”教育模式在體育教學中的應用具有著顯著的改革意義，其對學生以及教師的發(fā)展都有很大的影響，為了促進其在體育教學中的更好應用，需要學校根據(jù)其實際的情況不斷進行此教育模式的探索和改進，從而更好的發(fā)揮其在體育教育中的效果。