□ 賈望偉（云南民族大學 云南 昆明 650500）

慕課（MOOC，Massive(大規(guī)模)、Open(開放)、Online(在線)、Course（課程））。是2001年秋天開始被提出，慕課這場由麻省理工、斯坦福、哈佛等世界頂尖名校掀起的教育革命，依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開在線課程，由于這一全新的教學模式有利于促進教學方式和理念的發(fā)展和變革而受到社會的廣泛關(guān)注。同時也喚起了社會各界對教學模式的重新審視，標志著教育開始真正步入數(shù)字化時代。慕課的在線學習課程，使學員可以靈活地安排學習時間、地點，也可以與教師進行教學互動，慕課的萌芽和快速發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域相互滲透發(fā)展的重要里程碑。同時，慕課的興起也使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的課程設(shè)計更加靈活，不僅極大地提高了學生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的興趣，還加強了師生在教學過程中的互動情況和教學評價的反饋情況。同時由于慕課其自身“大規(guī)模、開放性、在線”的特點，在全世界的教育戰(zhàn)線掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)狂熱”的潮流，極大地加速了教育信息化的發(fā)展進程。在這樣的發(fā)展模式下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學需要借助當前先進的教學手段，不斷創(chuàng)新、積極推廣少數(shù)民族民族體育項目。

1、目前少數(shù)民族傳統(tǒng)項目教學模式現(xiàn)狀

1.1、充分依賴教學的場地實施

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目多在少數(shù)民族聚居地開展，目前云南省是我國少數(shù)民族數(shù)量最多的省份，56個民族中云南省有52個民族，其中5000人以上的民族云南省有26個，但云南省的經(jīng)濟相對其它發(fā)達省份還相對較落后，故大部分的教學還是保持傳統(tǒng)的教學模式，對場地和教師有著較大的依賴性，因此，許多少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目因場地實施而不能得到很好的推廣與普及。

1.2、學生作為學習主體被忽視

在我國的傳統(tǒng)教學模式中，傳統(tǒng)教學模式便形成了老師是教學主體，學生在教學活動中所發(fā)揮的主體作用可以忽略不計的特點。教學活動中，學生只要能夠?qū)⒗蠋熕淌诘闹R掌握，配合教師的教學活動就可以。在這樣的理論基礎(chǔ)下，不僅使大學生對學校的教學課程沒有任何的興趣和學習積極性，并且由于學生的主體作用在課程中不受尊重，很容易誘發(fā)不和諧的師生關(guān)系，難以達到教學目的。

1.3、體育教師安于現(xiàn)狀、不思創(chuàng)新的自身習慣

每位教師在多年的教學實踐過程中，教師在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，傳統(tǒng)的民族體育教育大都只是重視教師的教，追求技術(shù)的傳授，而對教學的情意功能重視不夠，忽視了學生心理、生理、認知水平的提高和非智力因素的發(fā)展，及其在課堂實踐環(huán)節(jié)的重要地位。

1.4、教路單一，過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)和課堂紀律以及以教師為主體

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，主要包括課堂上老師對所需學習的技能的講解和教授、課下學生通過不斷的練習來掌握兩大部分。在這種教學模式中，老師和學生在課堂上花費了大量的時間和精力去學習相對容易的新技能，而在課下實踐和訓練過程中遇到的難點和棘手的問題卻無法與老師進行及時的溝通和解決，這樣一來便會極大的打擊學生的訓練積極性，造成學生學習動機不足，無法深入的探究并掌握所學技能，學生在課后的業(yè)余訓練中便收不到良好的效果。

1.5、成績評定重結(jié)果、重外在，缺乏激勵性

在我國傳統(tǒng)的體育教學模式中，老師都會對學生期末成績的比例進行一個設(shè)定，例如將優(yōu)秀的成績控制在一定的范圍內(nèi)，這樣的做法不僅不利于開發(fā)學生的學習積極性，而且在這樣的設(shè)定范圍下，老師的教學熱情以及教學潛能也會遭到極大的遏制，影響教學成果。除此之外，傳統(tǒng)教學模式的局限性往往會使教師只注重于系統(tǒng)知識的教授，忽視了學生應更多的參加實踐環(huán)節(jié)的特點。在這樣的培養(yǎng)方式下，學生學習到的僅僅只是相應的內(nèi)容，但是并沒有更好地熟練掌握到該項技能。

2、慕課在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教學中的優(yōu)勢

2.1、以學生為課堂學習的主體

在慕課教學中，主要的學習特點為“以學為本”，將學生的學習放在首位，而其核心理念便是對學生的學習主體性引起足夠的重視；慕課教學模式將“以學為本”的理念展現(xiàn)得淋漓盡致。在這樣的教學模式中，老師也會摒棄原有的教學理念，在教授學生民族項目技能時不能僅僅只是向?qū)W生進行講授，而是通過向?qū)W生圖文并茂的展示從而更好地達到“學”的目的，在不斷的教學探索中摸索出相應的教學方法，從而更好地提高教學質(zhì)量。

2.2、學生發(fā)生了角色變化提高了學習興趣

因慕課具有比較靈活的學習時間和空間，學生便可以根據(jù)自己的實際情況安排學習時間，調(diào)整學習進度，由學習中的被動變?yōu)橹鲃?，真正地做到獨立自主的安排自己的學習。同時，慕課還加強了師生之間的教學互動和教學情況的及時反饋，極大地提高了學生參與學習的積極主動性，從而極大地提高了課堂的教學效果和學生的學習興趣。

2.3、慕課教學視頻時間較短

可以把少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的每一個項目做成簡短的視頻，一般不超過15分鐘，短小的慕課視頻能夠順應人注意力集中的時間規(guī)律，既不因時間過長而減弱學習效果，也不因時間過短不能將知識完美的呈現(xiàn)。促進學生對少數(shù)民族項目的知識的快速把握。并且，短小的視頻所需要的儲存容量不多，易于上傳下載，易于播放流暢。

2.4、課程種類多，課程數(shù)量多，不受限

慕課課程種類較多，不僅是通識類課程可以制作成慕課，更多的是不同專業(yè)不同方面的知識講授都可以錄制成慕課。正好符合不同項目的體育傳統(tǒng)項目的課程編排。增加學生學習的樂趣。

2.5、課程內(nèi)容精煉、教學設(shè)計精巧、教學活動精彩

根據(jù)不同的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，巧妙的設(shè)計課程內(nèi)容，精細的教學設(shè)計方案，運用多種教學手段，在短時間內(nèi)設(shè)計一個完整的慕課，而慕課將教學設(shè)計的精巧與細膩融入短視頻中更能夠引發(fā)學生學習的興趣，進階式地教學設(shè)計也會提高學生的思維能力，也提高教師隊伍的自我學習和創(chuàng)新能力。在錄制視頻時，講授者會提出問題或者安排作業(yè)以鍛煉學生自主練習和互相糾錯的能力，安排各種豐富多彩的活動使學生各方面的能力得到提升。

2.6、教學內(nèi)容實用，學習效果真實

根據(jù)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目預定教學目標，制定教學內(nèi)容，將目標與內(nèi)容完美結(jié)合，制作實用且有效的慕課，目標與內(nèi)容都要以為學習者服務為主，凸顯教學訓練的實用性。

2.7、涉及范圍廣、來源廣泛、學習簡單易操作

慕課教學涉及范圍廣、來源廣泛、學習簡單易操作是給學生帶來最大的方便，只要擁有一臺可連接網(wǎng)絡(luò)的移動設(shè)備便可以開啟慕課之旅。慕課來源廣泛，慕課的制作可以來源于世界各個國家，各個名?；蚴歉鱾€教師，制作簡單易行，課程資源豐富多彩，可供學習者根據(jù)自己的需求和喜好來選擇并進行慕課學習。

3、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目慕課教學開展的可行性分析

在傳統(tǒng)給的教學模式中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學受到場地、器材、教師、時間等因素的影響，學生的學習時間較為固定，授課方式主要是以教師的授課為主，學生的學習主體被忽視。另外，教師不能及時更新授課方式也是制約少數(shù)民族體育項目不能更好的普及和推廣原因之一。但是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不在適應民族體育教學發(fā)展的趨勢，因而慕課的教學模式很好地改變了這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，慕課的主要教學特點便是透明性、開放性以及可訪問性，這樣的教學特點使學生有一個很好的學習途徑進行交流學習，使優(yōu)質(zhì)的教育資源通過這樣的途徑得到了傳播，更好地為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學模式提供了全新的模式。

慕課不僅可以收集所有傳統(tǒng)民族體育項目和同一項目不同內(nèi)容的課程資源，并且還能夠在課程中無次數(shù)限制地重復播放，既能夠達到節(jié)約教育成本的目的，又能夠使不同民族類高校的學生接受同等先進技術(shù)水平的教學，不讓任何學生因為學校的學習條件而輸在起跑線上，促進了教學的公平。學生可以通過線上觀看優(yōu)秀的教學視頻，與課堂上老師的講解進行有機的結(jié)合，達到線上線下混合的教學模式，進一步深化了大學體育教學模式的改革。目前，許多高等院校、中等職業(yè)中學都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)通識課程并取得了很好的反響，有的形式更是充分體現(xiàn)了理論結(jié)合實踐的模式，如：單周實踐、雙周通過網(wǎng)絡(luò)理論學習的模式，創(chuàng)新了學習方式，提高了學生的學習興趣。因此，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學為更好的向全國、全世界展示教學成果，慕課教學模式將成為最簡單、簡約的推廣模式。

4、結(jié)語

通過對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教學現(xiàn)狀總結(jié)和慕課教學的優(yōu)點進行對比得出，在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學中，我們應該充分重視互聯(lián)網(wǎng)的能量，在借鑒慕課的教學模式下，改革目前的教學模式。通過互聯(lián)網(wǎng)使更多的學生、群眾參與到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的學習與訓練中來，在慕課教學中學生應該作為課堂的主體，及時將自己的學習情況反饋給老師，并積極的進行交流，教師在課下進行備課時也應該緊跟時代的步伐，積極努力完善自己的授課方式和內(nèi)容，讓學生在慕課教學模式下學習得到更感興趣的內(nèi)容，從而更好地推進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教學模式的改革，為我國少數(shù)傳統(tǒng)體育項目培養(yǎng)更多數(shù)量的學生和運動員，以提升全民的身體素質(zhì)水平。