程丹丹

（南陽師范學(xué)院，河南南陽 473061）

現(xiàn)代化高校管理工作體系要秉持現(xiàn)代化管理理念，落實以人為本的管理機制，順應(yīng)新課程改革的具體要求，充分尊重學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，也為教育效果的升級奠定堅實基礎(chǔ)。

1 以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中應(yīng)用的意義

對于大學(xué)生管理工作而言，以人為本的管理理念十分重要，是提升大學(xué)生管理質(zhì)量的基本前提，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生，獨立意識較強，若是依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理機制，就會對學(xué)生的日常管理造成嚴(yán)重的制約，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，借助以人為本的管理理念能從根本上滿足學(xué)生的主體意識，并且有效引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活和學(xué)習(xí)過程中的感受，確保學(xué)校管理更容易被學(xué)生接受，從而優(yōu)化管理效率[1]。

并且，以人為本的管理理念也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要保障機制，在現(xiàn)代社會發(fā)展體系內(nèi)，有效的教育工作就是培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程，因此，要想滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，學(xué)校就要借助以人為本的理念提高學(xué)生在管理工作中的參與度，從而維護(hù)發(fā)展需求，確保學(xué)生能更加適應(yīng)社會發(fā)展，真正滿足人才的多元化培養(yǎng)需求。

2 在大學(xué)生管理工作中應(yīng)用以人為本管理理念應(yīng)遵守的原則

在高校大學(xué)生管理工作體系內(nèi)，要秉持基本的管理機制，提升以人為本管理理念的實效性，利用有效的約束原則提高管理水平。

第一，要秉持服務(wù)學(xué)生的管理原則。學(xué)校要將服務(wù)學(xué)生的工作作為以人為本管理體系的核心，最大化滿足學(xué)生的基本訴求，從而提高管理水平，只有保證學(xué)生主動接受學(xué)校的管理，才能提高管理效果和基本質(zhì)量。高校管理工作要結(jié)合管理體系和管理需求，建構(gòu)貼合學(xué)生發(fā)展特征的控制體系，配備了解學(xué)生且具備相應(yīng)能力的教師開展相應(yīng)的工作。需要注意的是，學(xué)校在開展管理工作的過程中，也要明確具體的管理內(nèi)容和管理職責(zé)，優(yōu)化管理方式的現(xiàn)代化特征，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍怨芾怼?/p>

第二，要秉持個性化培養(yǎng)的管理原則。高校管理工作開展的過程中，要積極踐行更加系統(tǒng)化的體系監(jiān)督機制，優(yōu)化管理模型，確保其能滿足學(xué)生的個性化需求。管理教師在開展相關(guān)管理工作時，不能急于求成，而是要在充分了解不同學(xué)生差異化訴求后制定更加具有針對性的管理機制，保證管理工作的科學(xué)化，真正落實全面性教育管理工作[2]。

第三，要秉持全面發(fā)展的管理原則。高校管理工作要配合教學(xué)活動有序開展，積極維護(hù)全面化教育教學(xué)體系，落實以人為本的管理機制和管控措施。校方要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及思想水平，提升學(xué)生的綜合水平，踐行全面發(fā)展的管理機制，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步，才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

3 以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用措施

3.1 對民主意識加以強化，調(diào)動大學(xué)生自我管理的積極性

在大學(xué)生管理工作中，以人為本的管理理念是提升學(xué)生主體性意識的重要路徑，借助有效的管理工作和教學(xué)指導(dǎo)機制，就能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到管理工作中，完善管理模式的實際價值。只有從根本上建構(gòu)綜合性管理理念和管控體系，才能優(yōu)化管理水平，在調(diào)動大學(xué)生自我管理積極性的同時，按照標(biāo)準(zhǔn)化管理管控要求形成良好的管理氛圍，也為管理工作效果升級提供保障，真正落實民主意識的管理目標(biāo)。另外，在管理工作體系內(nèi)，要積極建構(gòu)更加系統(tǒng)化的合作關(guān)系，保證學(xué)生能在管理過程中形成雙重身份，這正是以人為本理念的精髓，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性都能得到發(fā)揮，推動管理工作的系統(tǒng)化發(fā)展和全面運行，也為大學(xué)生管理工作的系統(tǒng)化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 暢通溝通渠道，對大學(xué)生管理提供科學(xué)的指導(dǎo)

最好的管理就是建立在溝通平等關(guān)系上的管理，現(xiàn)代化管理工作體系內(nèi)，要強化教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，在維護(hù)協(xié)同管理要求的同時，確保管理工作能滿足實際需求。因此，教師要和學(xué)生建立有效的溝通，借助溝通和交流就能提高學(xué)生參與管理的熱情，從而保證學(xué)生愿意向管理人員傾訴實際情況和想法，為以人為本管理理念的管控體系構(gòu)建提供保障，從根本上實現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理控制效果，實現(xiàn)管理效果的全面發(fā)展和進(jìn)步，強化以人為本管理體系的完整性。

另外，要想有效踐行民主化管理體系，就要結(jié)合教學(xué)管理民主性，積極建構(gòu)理性分析體系。校方在管理要求設(shè)定時，不能盲目照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗，而是要結(jié)合本校學(xué)生的基本特點和實際需求建立針對性較強的管理體系和管控制度，且相關(guān)校園管理教師要秉持寬嚴(yán)相濟的管理機制，確定管理目標(biāo)和合理性管控策略的同時，不能限制學(xué)生的主觀發(fā)展，才能為后續(xù)管控體系的建構(gòu)和完善提供保障。

3.3 借助校園文化建設(shè)，構(gòu)建以人為本心理疏導(dǎo)體系

為了保證大學(xué)生管理工作的可行性，高校要從校園文化建設(shè)入手，提升管控策略和管理結(jié)構(gòu)的完整程度，并且積極應(yīng)用心理疏導(dǎo)機制為學(xué)生成長提供有效空間，保證學(xué)生綜合素質(zhì)和基本學(xué)習(xí)能力都能滿足實際要求。需要注意的是，大學(xué)生本身就具備相應(yīng)的決策力，因此，教師在開展相應(yīng)管理工作的過程中，要尊重學(xué)生的主觀意見和學(xué)生的選擇。

首先，在校園文化建設(shè)方面，要形成民主自由的校風(fēng)，為學(xué)生主觀意識形成創(chuàng)設(shè)良好的校園空間，從而提升管理工作的完整程度，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得以優(yōu)化。大學(xué)生管理工作主要還是在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行，基于此，高校管理部門要將學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)管理工作作為重點項目之一，有效落實以人為本的管理理念和管理機制。需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度往往會受到校風(fēng)的影響，為了正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為體系和思想認(rèn)知體系，就要在向?qū)W生宣傳學(xué)校歷史的同時，創(chuàng)設(shè)和諧民主的校園氛圍，確保能為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，要建立有效且平等的管理體系，并且深度整合管控機制，培養(yǎng)學(xué)生的決策力。教師要在開展相應(yīng)活動的過程中，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主觀意見，且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、平等的發(fā)展空間。

最后，在管理工作建立的過程中，也要結(jié)合高校系統(tǒng)化人才管理目標(biāo)進(jìn)行管控體系的約束，確保管理內(nèi)容和管理流程的合理性，達(dá)到管理的目的卻又不會影響學(xué)生的自主性發(fā)展和進(jìn)步[3]。

4 結(jié)語

總而言之，在大學(xué)生管理工作開展的過程中，教師要積極落實系統(tǒng)化管控機制，整合管理流程的同時，保證管理效果和管理體系的有效性，全面尊重高校學(xué)生自主意見的基礎(chǔ)上，積極落實更加系統(tǒng)化的管控體系，確保管理模式和管理要求的完整性，充分發(fā)揮以人為本理念的價值和優(yōu)勢，也為提升大學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛愛.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報,2013,32(5):151-154.

[2]高艷麗.以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊,2015(12):107.

[3]何虹麗,王子,李敏然,等.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016(32):230.