倪根環(huán)

（金華市江南中學(xué)，浙江金華 321017）

隨著教學(xué)體制改革進程的不斷推進，為學(xué)校選課走班的教學(xué)管理提出了新的要求與挑戰(zhàn)?！白甙嘀啤笔菍W(xué)生規(guī)劃人生的重要抉擇，一旦選錯，無法回頭。是學(xué)生們積累詞匯打基礎(chǔ)的重要時期。它尊重學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，根據(jù)自我興趣愛好去選擇相應(yīng)適合自己的班級進行走班學(xué)習(xí)。此次推出了“3+3”考試模式，淘汰了文理分科，所以選課走班制的改進與完善是順應(yīng)高考改革和課程改革的重大發(fā)展變革。

1 學(xué)校選課走班的教學(xué)管理中存在的問題

針對新高考相關(guān)學(xué)校的教學(xué)管理實踐進行分析，雖然在選課走班教學(xué)中成功案例也不少，但是其中失敗案例也存在，針對失敗案例發(fā)現(xiàn)面臨以下問題。

1.1 班主任的管理弱化問題

實施“走班制”教學(xué)后，班主任管理學(xué)生的難度加大，在校期間的學(xué)習(xí)范圍廣，極大多數(shù)時間班主任都無法管理到位，班主任只能通過片面去了解學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況以及課堂表現(xiàn)，因此班主任在“走班制”實施時間的管理作用不是很大，基本全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理。同時也會影響對學(xué)生德育良好的培養(yǎng)，在選課走班的情況下，學(xué)生流動幅度大，實施行政班的各位班主任只能對學(xué)生實行短暫的德育教學(xué)管理模式，教學(xué)班的教師們因為平時需要教授課程，所以基本沒有時間去著重管理學(xué)生的德育問題，這也就是班主任管理弱化的主要問題。

1.2 班集體觀念淡薄,教學(xué)輔導(dǎo)班無法開展

實施“走班制”教學(xué)后，每位學(xué)生都有著不一樣的課表，每天都學(xué)習(xí)著不同的課程，導(dǎo)致班集體活動時間大量縮減，這樣容易使得學(xué)生的集體榮譽感以及歸屬感下降，班集體觀念意識會變得淡薄。在這樣的環(huán)境下，也很難安排到科任老師到每個行政班對學(xué)生進行輔導(dǎo)，因為學(xué)習(xí)的課程都不一樣，這也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來一定的影響。

1.3 家校溝通困難

實施“走班制”教學(xué)后，家長和班主任以及任課老師的溝通渠道不流暢，因為目前任課老師變化頻率快且任課時間短，科任老師也缺少與家長溝通學(xué)考已經(jīng)結(jié)束，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，班主任、任課老師都是固定不變，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式家校溝通更加困難。

1.4 教學(xué)管理制度過于傳統(tǒng)

新高考背景下學(xué)校選課走班的教學(xué)改革主要是為了讓學(xué)生們德智體美勞全面的發(fā)展，這也就意味著之前傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度面臨著淘汰，從而迎接新的教學(xué)管理制度的到來。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度主要是以學(xué)習(xí)效率，考試分數(shù)為目的，屬于封閉式的教學(xué)，這樣忽略了學(xué)生自我個性化的成長，所以過去的教學(xué)管理制度是單向性的、靜態(tài)籠統(tǒng)的，這與新高考選課走班的教學(xué)改革理念相悖。如果學(xué)校一直采用以學(xué)習(xí)效率，太看重考試分數(shù)的話，這在無形之中增添了學(xué)生的壓力，學(xué)生如果習(xí)慣于這種教學(xué)管理模式，對于新高考的選課走班教學(xué)改革也會覺得不適應(yīng)。

2 學(xué)校選課走班的管理對策與實踐研究

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，可以看出，選課實施走班制對于教學(xué)管理已呈現(xiàn)出新態(tài)勢，也給學(xué)校教育部門帶來新的挑戰(zhàn)。新高考新制度的改革，需要理清問題根源，針對問題提出有效的解決管理措施，規(guī)劃選課走班新的教學(xué)管理模式，提高班級管理實踐。

2.1 建立校園網(wǎng)，構(gòu)建和諧教學(xué)管理平臺

選課走班制的改革，對學(xué)校教學(xué)管理方面提出了更高的要求，這同時也考驗了學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)管理的實踐中，分析得出以下幾條線路：第一，德育處至行政班，第二，教務(wù)處至教學(xué)班，第三，任課教師至家長和學(xué)生，第四，班主任至學(xué)生和家長。這四條線路是走班制的必走線路，其路線不“相交”，故解決這一問題只有通過建立校園網(wǎng)，來構(gòu)建讓這四條線路的“相交”平臺。在校園網(wǎng)上發(fā)布四條線路中教師以及學(xué)生的各大信息，同時也能監(jiān)督教學(xué)班、行政班。學(xué)生的自主管理性等，除此之外，校園網(wǎng)也可通過手機APP的形式建立群聊更進，讓家校管理合二為一，進行更好的管理和溝通，高效構(gòu)建和諧的教學(xué)管理平臺，促進師生，家校等關(guān)系。

2.2 建立教育生態(tài)系統(tǒng)，營造良性學(xué)習(xí)氛圍

在建立校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，如建立QQ群、微信群、微信公眾號、小視頻等與學(xué)生進行遠程一對一，一對多等交流方式，輔導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的時間更自由也能開拓他們的視野。教育生態(tài)系統(tǒng)的建立，也通過在線網(wǎng)絡(luò)課堂講解，來引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課程，教師也能通過互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系方式與學(xué)生進行實時溝通，加深與學(xué)生之前的情感交流。教師會根據(jù)自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，來做好自身的教學(xué)課件，開設(shè)屬于教師的個性化網(wǎng)絡(luò)課堂，將網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢運用進入課程教學(xué)中，以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣為引領(lǐng)點，設(shè)置更具有人性、個性化的網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在線上和線下的無縫學(xué)習(xí)，營造良性學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 引導(dǎo)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生走班能力

引導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃教育可以讓學(xué)生快速對自我進行認識，特別對于自我學(xué)習(xí)興趣，個人特長、學(xué)習(xí)水平等有全面的了解，讓他們能夠理性選擇學(xué)考科目。第一，革新普通高中生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容。通過從科學(xué)的生涯規(guī)劃教育的角度，新高考新學(xué)考下普通高中生需要革新的教育內(nèi)容主要包括：自我認知正確、科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)以及職業(yè)預(yù)期合理等。學(xué)生剛開始需要明確自己的興趣點，自我能力以及樹立遠大志向。當(dāng)一位學(xué)生的志向、職業(yè)、能力與興趣點相吻合的時候，這個學(xué)生的內(nèi)在潛力才會被激發(fā)出來，使得學(xué)生趨向成功。第二，通過小演講訴說如何進行生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自我該選擇的專業(yè)方向。小演講的內(nèi)容包括：大學(xué)專業(yè)的基本知識、樹立正確的大學(xué)觀念、樹立正確的專業(yè)意識、如何抉擇自身職業(yè)傾向等。讓學(xué)生以及家長都參與了解關(guān)于職業(yè)的知識理論，合理配合使用互聯(lián)網(wǎng)溝通，或開展職業(yè)實踐活動等，來增強學(xué)生的職業(yè)體驗，激發(fā)學(xué)生興趣點，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

3 結(jié)語

綜上所述，實施好學(xué)校選課走班的教學(xué)管理是新高考新學(xué)考背景下的重要教學(xué)任務(wù)，也是意味著高中教學(xué)需要主動順應(yīng)新高考新學(xué)考而進行的教學(xué)管理方式的巨大變革，此次邊個已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高中的教學(xué)模式。在這場新變革中，我們要順應(yīng)新事物的改革，不斷汲取自身的教訓(xùn)，積極并智慧的解決和面對問題所在，以便更好地為每一位學(xué)生激發(fā)他們的潛能，讓他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)質(zhì)以及特長，學(xué)會更好的規(guī)劃自己的人生，讓他們的人生變得更有意義。

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