季艷波

摘 要：互動教學法是師生共同創(chuàng)造和參與的教學方法，它可以激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，從而提高音樂教學的質量。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從具體實施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學音樂；互動教學；教學策略

活動教學法在小學音樂中的應用，既可以打破傳統(tǒng)教學方式的局限性，培養(yǎng)學生對音樂的感知，從而讓其更加高效地學習音樂知識，又能激發(fā)他們的音樂靈感，啟迪其音樂的智慧，從而提高學生的音樂綜合素質。

一、營造輕松快樂的音樂教學氛圍

在傳統(tǒng)的音樂教學中，小學音樂教師只是單方面地輸出知識，而學生也是單純地記憶教學內(nèi)容，而這種教學方式不僅獲得不了教師期待的教學效果，還容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。因而小學音樂教師可以運用互動教學方式進行教學，從而創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，這有助于增加師生和生生互動的頻率，進而提高音樂教學的有效性。

比如，在講解《虎貓歌》這首歌時，為了讓學生可以更加高效地掌握發(fā)聲技巧，我通過師生之間的互動，增強教學的有效性。具體操作如下。首先，著重指導。我會讓學生實際演唱這首歌并著重指導學生的演唱技巧，從而增強師生間的互動。其次，創(chuàng)造氛圍，我會在音樂的授課中和學生講解其感興趣的話題，從而營造出輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加放松和專注地聽我講授發(fā)音的技巧。再次，針對指導。我會讓學生整體演唱這首歌曲，而我則巡場聆聽學生的發(fā)音并針對性地指導個別學生的學習。

二、優(yōu)化教學方式提高互動教學質量

音樂的教學應注重提高小學生對音樂的感知力，從而使其能更加深刻地理解音樂。而互動式的教學模式可以使音樂活動教學更加有序地開展和高效中進行。而對于小學音樂教學而言，必要的教學手段可以優(yōu)化互動教學模式，提高教學質量。小學音樂教師可以采用多媒體作為輔助教材，優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)，從而為師生互動和師師互動創(chuàng)造更好的條件，進而提高整體的教學質量。

比如，在講授《京調(diào)》一課中的《龍力格龍》這首京劇時，我運用多媒體作為互動教學的工具。我將書上乏味的音調(diào)巧妙地融入視頻中，進而豐富教學的手段。而學生通過聆聽視頻中的唱腔，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還有利于其更加準確地掌握發(fā)音的技巧。而多媒體教學也能夠讓學生更加具體地提出在音樂學習中的問題，而教師也可以運用多媒體著重講解教學生的問題，使得師生之間的交流更加充分，在激發(fā)學生參與熱情的同時，也使整體音樂教學的質量獲得提升。

三、巧借游戲增強學生的參與度

小學生活潑好動、天性愛玩，且對一切新鮮的事物特別感興趣。因而小學音樂教師可以利用學生的這一特點，在互動教學中加入游戲的環(huán)節(jié)，從而構建出多樣化的音樂課堂。而小學生在這樣輕松有趣的教學情境中可以更好地掌握音樂的相關知識和技能，進而提升小學音樂教學的質量。

比如，在講授《哦，十分鐘》這首比較歡快的歌曲時，為了增強學生對音節(jié)變化的感受力，從而進一步體會音樂中的情感，教師可以讓學生進行“歌曲接龍”小游戲的活動。具體操作如下。首先，我將學生分成五組，每組4個人。其次，設定游戲規(guī)則。每個小組唱一句，而下一小組的學生必須30秒內(nèi)唱出來。假如唱錯音或是沒有在規(guī)定時間內(nèi)唱出來，即為失敗。而最終勝利的小組每人可以獲得一支漂亮的鉛筆。再次，糾錯小組。我會選出5名音樂基礎較好的學生進行糾錯和改錯，我也會積極地進行指正。我通過游戲式的互動教學方式，增強生生互動和師生互動的頻率，進而提高整體音樂教學的質量。

四、構建多元化的互動交流平臺

多元化教學平臺是對教學內(nèi)容和教學方式優(yōu)化的補充，從而充分發(fā)揮互動教學的積極作用，進而提升授課的教學質量和效率。小學音樂互動教學重點關注教師與學生之間的交流，這也是互動教學模式的核心理念。因而多元化教學平臺的構建，可以讓學生表達自己在音樂學習中的困惑，也能讓其通過交流增加音樂知識的積累。而對于教師而言，多元化教學平臺可以讓教師通過和學生的交流，了解他們學習音樂的質量，從而針對性地調(diào)整自己的教學策略，進而達到良好的教學效果。

例如，小學音樂教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術豐富自己互動教學的途徑。比如，我會運用QQ和學生進行課堂之外的交流。具體操作如下，首先，我可以將一些優(yōu)美的和教學內(nèi)容相關的課外音樂發(fā)送到QQ群中，讓學生欣賞。其次，我鼓勵學生運用自己的音樂知識去解釋音樂中的技巧，并讓學生發(fā)送到QQ上。最后，我會集中統(tǒng)計學生在音樂技巧運用中的問題，并在QQ上適時地詢問學生具體的聽課感受，從而制訂針對性的解決策略，進而提高整體音樂教學的質量。

總之，因為每位小學音樂教師的教學的思維方式不同，所以他們的互動式教學也各具特色。但小學音樂教師應該統(tǒng)籌考慮小學生身心發(fā)展規(guī)律和新課標的要求，進而創(chuàng)設出更符合學情的互動教學模式，從而增加師生和生生互動的頻率，進而提升整體的音樂教學質量。

參考文獻：

[1]王文鳳.互動教學在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（20）.

[2]黃珊珊.互動教學法在小學音樂教學中的有效應用[J].學苑教育，2016（4）.

編輯 溫雪蓮