趙晴

摘 要：課堂教學(xué)是師生互動交流的一個過程，因此，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能促進師生的共同進步、提高。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化過程，探究出一條小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效路徑，并借此進一步促進小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量，是每一名小學(xué)語文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上情況，我們在實際教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段；基于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中優(yōu)化分組；改變傳統(tǒng)的寫作模式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師總是利用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行“填鴨式”的教學(xué)，不僅使小學(xué)語文課堂枯燥乏味，還使學(xué)生對小學(xué)語文失去學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，它不僅解決了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的方法，還以圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的興趣。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如在《哪吒鬧?！方虒W(xué)開始，我這樣引出課文。我說：“同學(xué)們，你們有沒有看過動畫片《哪吒鬧海》？”隨著我的講解，有的學(xué)生紛紛搖頭表示沒看過，有的紛紛點頭表示看過。小趙積極地舉起手，我示意小趙站起來，小趙說：老師，我看過，這是我小的時候最愛看的動畫片?！苯又?，我向?qū)W生提出幾個問題：（1）“哪吒為什么鬧海？”（2）“哪吒怎么鬧海的？”（3）“鬧的結(jié)果怎樣？”緊接著，我借助PPT軟件將備課時準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊思考以上問題，一邊觀看，學(xué)生立刻被PPT軟件呈現(xiàn)出的生動有趣畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，我說：“現(xiàn)在你們知道哪吒為什么鬧海？怎么鬧海？鬧海的結(jié)果？”學(xué)生觀看動畫后，繪聲繪色地講了這個故事。學(xué)生邊講邊演，哪吒三次鬧海的經(jīng)過便在這精彩地講、演中清晰可見。哪吒的形象也清晰可感。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還調(diào)動了他們對學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中優(yōu)化分組

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生會比較好動，他們對所有事物都充滿了好奇。但不是所有的學(xué)生都有較強的自控能力，也有許多學(xué)生在教師教學(xué)過程中容易走神，這不利于他們的語文學(xué)習(xí)。因此，教師必須采取措施，為學(xué)生建立一個和諧的、輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的競爭意識，讓其在小學(xué)語文教學(xué)中一直保持著飽滿的熱情。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生將全面參與到教師的教學(xué)中，學(xué)習(xí)更多的知識。需要注意的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，必須堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在他們能夠理解和接受的范圍內(nèi)開展相關(guān)的活動和比賽。例如，我在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神，我將他們分成了幾個小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性把學(xué)生分成A、B、C、D不同的小組，然后我向?qū)W生提出以下幾個問題讓每組學(xué)生探討，如：（1）“勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？”（2）“越王夫婦到吳國受到了哪些屈辱？”隨著我的講解，學(xué)生在自己的組內(nèi)相互交流、探討，其中A組內(nèi)的學(xué)生討論得最為激烈，只見，A組中的小麗對A組中的小張說：“因為會稽一戰(zhàn)，越國戰(zhàn)敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當(dāng)奴仆?！贝藭r，A組中的一位內(nèi)向的學(xué)生說：“越王夫婦穿布衣，住石頭房子，當(dāng)牽馬仆人，其夫人則除糞，打掃?！被谝陨锨闆r，教師在分小組時將學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮到分組里面，那些平時表現(xiàn)不積極的學(xué)生也會受到激勵。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生之間相互促進，而且還進一步培養(yǎng)了他們的合作、探究的精神。

三、改變傳統(tǒng)的寫作模式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，大部分教師只是將寫作的方法和技巧寫成板書，學(xué)生在講臺下進行筆記抄寫?；诖?，對于寫作時間不長的小學(xué)生來說，會對許多寫作方法有不明白的地方，對于教師所教的知識記憶也比較模糊，致使學(xué)生在寫作時無法正常消化，導(dǎo)致教學(xué)效率明顯下降的狀況。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師要做的事情是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一些生動有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。思維導(dǎo)圖、簡筆畫、直觀演示、表演等都是我常用的教學(xué)策略。例如，在進行《石榴》一課的教學(xué)時，我讓學(xué)生帶自己喜歡的水果進課堂，學(xué)生在品讀完例文后，細(xì)致地觀察自己所帶水果，并仿照例文進行寫作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文寫作的興趣，還能夠使學(xué)生寫出自己的真情實感，有效地提高作文的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是學(xué)生日后不斷完善自我、提升自我的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生寫作、閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，高效的課堂教學(xué)對減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生日后發(fā)展有著十分重要的作用?；诖耍處熞浞终J(rèn)識到小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

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[2]張愛珍.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J]. 科教文匯，2018（21）：99-100.

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