張寧寧

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的效果主要取決于教師滲透德育的有效策略。當前，部分小學(xué)語文教師因為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容時采取的策略不當，所以導(dǎo)致德育滲透的實效性不盡如人意。在理論聯(lián)系實際的前提下，簡述一些在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透德育；有效策略

我國現(xiàn)代著名的語文教育家蔣仲仁先生認為：“語文學(xué)科對品德培養(yǎng)負有更大的責任?！笔聦嵣?，品德培養(yǎng)就是德育。蔣仲仁先生之所以這樣說，是因為語文學(xué)科的“三多”。第一“多”，語文是中小學(xué)教育階段教學(xué)課時數(shù)最多的一門學(xué)科；第二“多”，語文是中小學(xué)教育階段師生接觸機會最多的一門學(xué)科；第三“多”，語文是中小學(xué)教育階段教師了解學(xué)生思想最多的一門學(xué)科。

正因為語文學(xué)科對品德培養(yǎng)負有更大的責任，所以研究在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略也就成為廣大小學(xué)語文教師不懈努力的方向。下面筆者將在借鑒一些小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身從事小學(xué)語文教學(xué)工作的實際，簡要論述一些在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的淺見。

一、研讀教材，確定德育滲透目標

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育時，部分教師總是毫無目標地“瞎忙”，毫無章法地“蠻干”。如此這般，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的結(jié)果必定也就會不盡如人意。

博恩·崔西說：“要達成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標，然后開始干，采取行動，朝著目標前進?！蓖瑯?，對于教師來說，要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中富有成效、潤物無聲地滲透德育內(nèi)容，首先必須要確定一個德育滲透的目標，即要解決“滲透哪些德育內(nèi)容？采取什么樣的方式滲透德育內(nèi)容？”等問題。

以人教版小學(xué)四年級語文下冊《七月的天山》這篇課文為例，為了將德育的內(nèi)容潤物無聲地滲透到課堂教學(xué)中，教師要在課前仔細研讀教材，并在此基礎(chǔ)上確定本課時的德育滲透目標。通過研讀教材教學(xué)內(nèi)容，教師可以將本課時的德育滲透目標確定為讓學(xué)生在感受祖國美景的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。

這樣一來，小學(xué)語文教師在全面細致地研讀教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，確定的德育滲透目標就能夠為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容指明方向。

二、豐富活動，搭建德育滲透平臺

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育離不開廣闊的平臺。唯有立足于廣闊的平臺，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的實效性才能夠得到大幅提升。基于此，小學(xué)語文教師要千方百計在課堂教學(xué)中搭建一些滲透德育的平臺。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師究竟應(yīng)該怎樣搭建一些滲透德育的平臺呢？形形色色、異彩紛呈的課堂教學(xué)活動是學(xué)生圓滿完成教學(xué)任務(wù)、順利達成教學(xué)目標的一方絢麗舞臺。竊以為，教師可以在緊扣德育目標前提下，依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，精心為學(xué)生搭建一個滲透德育的平臺。

還是以教學(xué)《七月的天山》這一課為例，教師可以設(shè)計這樣的一項教學(xué)活動，即讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一條游覽天山的線路并用心打磨一段介紹天山的解說詞。在此過程中，學(xué)生對于天山這一祖國美景的熱愛之情也就會油然而生。

立足于異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，教師就能夠富有成效、潤物無聲地將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中。與此同時，學(xué)生就能夠在語文課堂中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、優(yōu)化作業(yè)，延伸德育滲透道路

眾所周知，作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生在課堂之外學(xué)習相關(guān)知識的一條“路引”。尤其對于自主學(xué)習能力相對比較薄弱的小學(xué)生而言，作業(yè)的引領(lǐng)作用更為重要。

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯?！敝R是浩瀚無邊的，所以學(xué)生的學(xué)習不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師要指引學(xué)生將學(xué)習的過程拓展延伸到課堂之外。德育也是漫無止境的，所以對學(xué)生的德育也不應(yīng)該止步于課堂，教師要將德育滲透適度適量地延伸到課堂之外。

那么，教師怎樣才能將德育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)之外呢？正因為作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生課外學(xué)習的一條“路引”，所以教師可以通過優(yōu)化各種作業(yè)，即在各種作業(yè)中滲透德育的內(nèi)容，有的放矢地延伸德育滲透的道路。

再以《七月的天山》這一課為例，教師可以設(shè)計這樣的一項課后作業(yè)：請同學(xué)們圍繞家鄉(xiāng)的某一處景物或景點，自主設(shè)計一條游覽路線及解說詞。以完成這項作業(yè)為契機，學(xué)生不僅能夠進一步復(fù)習鞏固與靈活運用按照一定的游覽順序描寫一處景物的方法，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

實踐證明，在各種作業(yè)中巧妙地滲透德育的內(nèi)容，不僅能夠?qū)⒌掠凉B透的過程延伸到課外，還能夠極大地提升德育的實效性。

總而言之，為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育，教師要在深入研讀教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心制定德育滲透目標，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育指明方向；教師要在聚焦豐富課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，巧妙滲透德育因子，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育搭建平臺；教師要在優(yōu)化各種語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛拓展德育滲透時空，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育延伸道路。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛