摘 要：云課堂模式的應用，為提高學生的聽說能力提供了很好的平臺，為高效英語課堂的創(chuàng)建帶來了巨大的便利。旨在通過教師觀念的更新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學模式的改變這幾點的說明，充分發(fā)揮云課堂模式的先進效用。

關鍵詞：云課堂；聽說能力；高效英語

當代信息技術社會，對教學以及教師都提出了更高的要求。云技術、云課堂隨之應運而生。“云課堂個性化教學”在中小學課堂中的運用日漸成為基礎教育改革和研究的熱點。云課堂與傳統(tǒng)課堂并不矛盾，它是對傳統(tǒng)課堂的一個延伸和補充。許多高校都開始使用云課堂教學。小學階段英語課堂對云課堂的運用，能夠大大減少現(xiàn)實中的矛盾問題，這也是本文所要闡述的。以云課堂為輔助手段，提升學生的聽說能力，進而提升英語閱讀能力，為學生學習英語打下堅實基礎。英語閱讀教學是學生能夠提升自身英語水平的關鍵和重點?？赡苡腥艘f，小學生剛接觸英語，談何閱讀教學。

現(xiàn)如今小學英語處于比較尷尬的地位。小學階段學習英語的學生年齡尚小，接觸英語的時間少之又少。部分學生學習英語甚至僅僅局限在學校開設的一周兩節(jié)課?，F(xiàn)在初中生閱讀能力普遍較差，究其原因，還是要從小學階段說起。小學階段各方面不夠重視。有些初中老師責怪小學老師沒教好，小學老師又何嘗不是一肚子苦水呢？有限的兩節(jié)課，如何讓學生掌握好知識，同時又能培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力呢？這就是理想與現(xiàn)實的差距。無論學習哪一門學科，學習者都需要具備準確獲取知識和信息的能力，而閱讀就是掌握這種能力的重要手段與有效途徑。著眼當下，我們要從小學階段培養(yǎng)好學生的英語閱讀能力。本文就從如何以聽說促讀寫來提升學生英語閱讀水平，從而為學生今后更好地學習英語打下良好的基礎。

一、教師觀念的更新

傳統(tǒng)課堂，一個教師就是一個班級的授課者。教師只要針對這個班學生進行學情分析，備好課，做好教學設計。但是，云課堂中一個老師可以針對一個學校同年級幾個班級的孩子，甚至是其他學校的學生同時進行。它不受時間、地域的限制。這就要求教師針對更多學生的情況，充分分析不同階段學生特點、學習行為以及學習過程，進而進行有針對性的教學。同時，云課堂也對教師的知識、素養(yǎng)方面提出了更高的要求。教師要學習新的技術，不斷與時俱進，全面提升自己，做個多面手。

二、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

云課堂作為傳統(tǒng)課堂的延伸和補充，并不是所有的教材內(nèi)容都適用于云課堂教學。英語閱讀內(nèi)容設計是保證整體應用效果的核心，教師應當用更為有效的內(nèi)容，吸引學生主動、自主閱讀，而不是單純地根據(jù)教學需求設計簡單、重復的內(nèi)容。首先，英語閱讀教學內(nèi)容的設計，應當根據(jù)學生興趣特點。其次，英語閱讀內(nèi)容的設計，應該由易到難。既要層層遞進，又要為學生的閱讀提供障礙。分層次設計與教學目標相匹配的聽說練習，及時幫助學生消除障礙，使每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，提升其自主學習的能力，提升閱讀能力。當然，教學內(nèi)容既可以選擇與傳統(tǒng)課堂一致的教材，也可以是教材之外學生熟悉又感興趣的英文繪本。

三、教學模式的改變

線上線下相結合，以聽說為基礎，促進學生閱讀能力的提升。高中英語課堂將閱讀教學分為幾個階段：導聽、試聽、復聽、提升。小學英語結合云課堂，以提升學生閱讀能力為目標的教學模式也可以從這幾個環(huán)節(jié)入手，在導聽之前可以加入一個環(huán)節(jié)——介紹評價機制。

1.在傳統(tǒng)課堂中獎勵機制可以是多樣的

教師的一個眼神，一個親切的微笑，一個適當?shù)氖謩?，甚至是物質(zhì)獎勵等等。在云課堂中，由于教師面向的是更多的學生，和部分學生不是面對面的關系，而是通過多媒體這個媒介，所以這時候就更需要調(diào)動學生的積極性。這時候，以上幾種傳統(tǒng)課堂的評價機制就不那么適用。根據(jù)云課堂互動性的特點，獎勵機制顯得尤為重要。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以班級為單位，形成競爭單位。例如，閩教版第二冊Unit 6 Clothes Part A這一課，它的重點是學習單詞small，big，詞組sports shoes以及句型Put on your sports shoes. Theyre too small/big. 根據(jù)本節(jié)課的重點，課前老師就可以將各個班級單位分設成森林里的小動物。Mr. Bear， Mr. Monkey， Mr Rabbit等等。在課中根據(jù)學生的表現(xiàn)，獎勵不同大小的sports shoes。在教學Put on your sports shoes后，自然為這些小動物穿上大小不同的鞋子，自然而然地引出 Theyre too small/big. 當然，這個過程中，要求教師要給各個競爭單位相對公平的機會，激勵他們不斷挑戰(zhàn)自我，從而最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.導聽

首先，用話題引起學生興趣，并用英文解釋，為下面的步驟提供導航。導聽的過程是聽的鋪墊階段。本單元的話題是clothes，教師可以采用brainstorm的方式，讓學生說出自己所認識的clothes，讓大部分的學生都能動口，培養(yǎng)孩子聽和說的能力。當學生說出某種服裝種類時，教師可以采用希沃白板的擦除功能，白板中出現(xiàn)相對應的服裝。最后，總結出所有這些都屬于clothes。讓學生對這個單詞的意思有更深刻的認識。

3.試聽

主要是采取聽錄音，完成任務的方式。雖然現(xiàn)在有比較多的小學英語教師在教學過程中也采取這個辦法，不得不承認帶著問題去尋找答案，能夠有效激發(fā)孩子的求知欲，但任務的設置卻是見仁見智。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)云課堂個性化的特點設計各種難易不同的任務。設計的任務由易到難，層層遞進。同樣以clothes這一課為例。第二部分Look and say.設置的任務分別是聽錄音排序，聽錄音填入所缺單詞，聽錄音復述短文內(nèi)容。雖然短文就簡短的四句話，依舊可以深挖教材，以聽說促讀寫。

4.提升

學習英語的目的最終是要提升綜合語言運用能力。Clothes這篇課文到第二部分就結束了。到此，學生學習的服裝的種類不過jacket，skirt，T-shirt，shirt，hat，sports shoes幾種。但是學習這篇課文的時候正值冬天，學生接觸的都是sweater，coat這些。為了創(chuàng)設更真實的情境，這時候不應局限于學生會的，應做到相應的拓展，學以致用。網(wǎng)絡上有關clothes的繪本視頻，內(nèi)容是孩子跟著家長去商店買衣服，有的太大，有的太小。剛好是clothes這節(jié)內(nèi)容的一個拓展延伸。學生看完繪本后，教師可以通過云課堂請各競爭單位模擬買衣服。這樣以聽說為切入點的學習才具有實用價值，幫助學生解決實際問題。

英語作為一門語言學科，只要有足夠的時間積累，就能有效提高學生的學習水平。云課堂線下教學模式就在一定程度上解決時間不足的問題，形成碎片化教學模式。暑期我們就利用云課堂進行繪本教學。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，立足于學生的興趣點，帶領學生去發(fā)現(xiàn)和探索，為學生營造了輕松快樂的學習氛圍，培養(yǎng)孩子聽說能力，使學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

在小學階段培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，以聽說促讀寫，能夠為學生日后學習英語打下良好的基礎。利用云課堂平臺與傳統(tǒng)課堂相輔相成，采用全新的教育教學理念，提升教育教學內(nèi)容的廣度和深度，打造高效英語課堂。

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注：本文系福州市教育信息技術研究課題“云課堂在小學英語教學中促教帶學有效性的研究”（2017年立項，課題編號FZDJ2017B10）主要研究成果之一。

作者簡介：江穎，女，本科，福州市倉山區(qū)第五中心小學，小學英語學科。

編輯 溫雪蓮