何淑冰 溫錫敏

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)之中。以南京工業(yè)大學(xué)連續(xù)舉辦3屆的暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)為例，依托國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源以及其他教育教學(xué)資源，為學(xué)員盡早進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)提供了綠色通道，探索暑期科創(chuàng)實(shí)踐對(duì)提高本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。

關(guān)鍵詞：本科生 暑期科創(chuàng)實(shí)踐 創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)之中，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，已成為我國(guó)高等教育在當(dāng)前時(shí)代背景下的新的教育理念[1]。

2013年，國(guó)家啟動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（“2011計(jì)劃”），南京工業(yè)大學(xué)成為首批入選國(guó)家“2011計(jì)劃”的14所高校之一。以此為契機(jī)，學(xué)校成立2011學(xué)院，面向全校選拔優(yōu)秀本科生，單獨(dú)培養(yǎng)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)方式改革，探索優(yōu)秀本科教育模式。下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：化學(xué)工程與工藝、生物工程、材料科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程；均是實(shí)踐性很強(qiáng)的理工學(xué)科。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

1 基本情況

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)，依托國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）平臺(tái)，選拔2011學(xué)院大學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀學(xué)員，利用暑期兩周時(shí)間，分赴中心生物制造、高性能膜、柔性電子、工程材料以及化學(xué)制造5個(gè)研究部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。自2015年以來(lái)已舉辦3屆，學(xué)員人數(shù)逐年增加。2015年訓(xùn)練營(yíng)有45名14級(jí)學(xué)員參加，2016年有57名15級(jí)學(xué)員參加，2017年學(xué)員人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到75名，基本是2011學(xué)院16級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%以上。

1.1 組織模式

（1）志愿申報(bào)，雙向選擇。訓(xùn)練營(yíng)采取自愿報(bào)名的方式，以自愿選擇與合理調(diào)配相結(jié)合的原則為學(xué)生配備導(dǎo)師[2]。導(dǎo)師和學(xué)生可相互選擇。一方面，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)特點(diǎn)等信息選擇學(xué)員；另一方面，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師提供的研究方向以及目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況，以及自己學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師。

（2）導(dǎo)師-助理導(dǎo)師組成的指導(dǎo)教師小組。訓(xùn)練營(yíng)為每位學(xué)員配備導(dǎo)師一名，制定見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)習(xí)內(nèi)容；配備助理導(dǎo)師一名，由該導(dǎo)師研究生擔(dān)任，具體指導(dǎo)、督促學(xué)員各項(xiàng)實(shí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)情況提供實(shí)時(shí)意見(jiàn)、幫助。

（3）答辯考核，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。兩周見(jiàn)習(xí)活動(dòng)采取PPT答辯的形式進(jìn)行考核。學(xué)員提交見(jiàn)習(xí)報(bào)告，并根據(jù)兩周見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，在導(dǎo)師、助理導(dǎo)師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備好答辯PPT。中心各研究部組織專家評(píng)審小組，學(xué)員進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)，專家點(diǎn)評(píng)。根據(jù)答辯情況，并結(jié)合日常表現(xiàn)，評(píng)出在訓(xùn)練營(yíng)變現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容

訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，為學(xué)員進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題、科研項(xiàng)目的直接感性認(rèn)識(shí)，提供了寶貴機(jī)會(huì)。學(xué)員或可以參與導(dǎo)師目前正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，或可以就自己感興趣的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在導(dǎo)師、助理導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)員基本參與了科研的整個(gè)過(guò)程，相當(dāng)于進(jìn)行了一次未來(lái)真實(shí)科研工作的預(yù)演；包括文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、PPT制作、答辯等等。親自經(jīng)歷一個(gè)科研的基本過(guò)程，本身就是科創(chuàng)實(shí)踐教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 平臺(tái)保障

2.1 師資隊(duì)伍

2011學(xué)院的學(xué)生是我校重點(diǎn)培養(yǎng)的科研苗子，對(duì)于教授團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)，為他們發(fā)掘、鎖定科研苗子，為科研團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液提供了良好的機(jī)會(huì)。故而，受到了中心PI和科研骨干的高度重視。訓(xùn)練營(yíng)的指導(dǎo)教授團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大。期中包括院士等頂級(jí)科學(xué)家科研團(tuán)隊(duì)，在《Nature》上發(fā)表著作的教授團(tuán)隊(duì)，獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、江蘇省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)等國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的科研團(tuán)隊(duì)，獲得“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”項(xiàng)目資助的教授團(tuán)隊(duì)等。

2.2 實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

中心擁有材料化學(xué)工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高性能陶瓷和超微結(jié)構(gòu)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)電子與信息顯示國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心、江蘇省無(wú)機(jī)及其復(fù)合材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)。學(xué)員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，無(wú)一不被各式儀器設(shè)備震懾，深深為之吸引，激發(fā)其科研興趣。

2.3 經(jīng)費(fèi)保障

中心與2011學(xué)院均設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于訓(xùn)練營(yíng)實(shí)踐中的教師指導(dǎo)，學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)，生活保障，以及開(kāi)班典禮、結(jié)題答辯等各項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)用；以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師、助理導(dǎo)師以及學(xué)員參與的積極性。

2.4 管理服務(wù)

為保證訓(xùn)練營(yíng)的順利進(jìn)行，中心以及2011學(xué)院設(shè)專人負(fù)責(zé)訓(xùn)練營(yíng)的組織與管理。一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)考勤，要求每位學(xué)員每天記錄見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及心得體會(huì)，交助理導(dǎo)師批閱。另一方面，對(duì)導(dǎo)師和助理導(dǎo)師也提出要求，要求指導(dǎo)教師要熱情、關(guān)心學(xué)生，定期與學(xué)員見(jiàn)面，了解學(xué)員見(jiàn)習(xí)情況；要求助理導(dǎo)師做好指導(dǎo)教師和學(xué)員之間的橋梁工作，及時(shí)檢查并反饋學(xué)生見(jiàn)習(xí)情況。

3 實(shí)踐效果

3.1 激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等院校普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于理工科學(xué)生的培養(yǎng)尤其嚴(yán)重。暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)為學(xué)員開(kāi)啟了科研道路之門。正如許多學(xué)員在心得體會(huì)中所說(shuō)，其對(duì)科研的興趣是從一次次清洗實(shí)驗(yàn)燒杯開(kāi)始的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)燒杯清洗不干凈，留有上次實(shí)驗(yàn)殘余，往往導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料。在一次次單調(diào)枯燥的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在一次次總結(jié)中，學(xué)員的科研興趣也越來(lái)越濃厚了。另一方面，學(xué)生以極大的熱情以及“初生牛犢不怕虎”的“奇思妙想”，在一些實(shí)驗(yàn)上很有想法，或許這些想法還很稚嫩，但是，有的也令導(dǎo)師們眼前一亮，啟發(fā)導(dǎo)師科研的靈感，為研究帶來(lái)新的思路。科研實(shí)踐能力的提升效果顯著。在暑期訓(xùn)練營(yíng)基礎(chǔ)上，3年來(lái)獲得省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目89項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目31項(xiàng)，項(xiàng)目數(shù)位于學(xué)校前列。

3.2 領(lǐng)略名師風(fēng)采，明確學(xué)習(xí)方向

暑期訓(xùn)練營(yíng)為學(xué)員參與導(dǎo)師科研，增加交流并發(fā)展友誼提供了機(jī)會(huì)。事實(shí)上，能與心目中的學(xué)術(shù)大師見(jiàn)面、聆聽(tīng)大師的諄諄教導(dǎo)，對(duì)廣大學(xué)員來(lái)說(shuō)已經(jīng)是個(gè)巨大的鼓舞。在短短的兩周實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員被導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和人格魅力所感染，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)造了暑期訓(xùn)練營(yíng)導(dǎo)師、大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師，乃至碩博連讀導(dǎo)師均為同一人的佳話[3]。

2011學(xué)院學(xué)生大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，不區(qū)分專業(yè)，在二年級(jí)初進(jìn)行專業(yè)方向以及專業(yè)導(dǎo)師的雙選。通過(guò)暑期訓(xùn)練營(yíng)，使學(xué)員進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室、了解導(dǎo)師、了解專業(yè)研究方向和內(nèi)容，為以后專業(yè)選擇、導(dǎo)師選擇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升綜合素質(zhì)

暑期訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)員們進(jìn)入的不單單是冷硬的實(shí)驗(yàn)室，而是溫暖的導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)。一聲聲“師兄、師姐”減輕了學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的陌生感。導(dǎo)師們將學(xué)員視為自己團(tuán)隊(duì)一員，連每周小組例行會(huì)議也帶著學(xué)員一起參加，一起分配任務(wù)，使學(xué)員切實(shí)感受科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。盡管學(xué)員們?cè)趯?shí)驗(yàn)室承擔(dān)了最基本的工作任務(wù)，如文獻(xiàn)查閱、器皿洗滌等。在實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、與他人合作的精神，培養(yǎng)了其工作認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高了科研實(shí)踐中的檢索文獻(xiàn)、動(dòng)手記錄、觀察處理研究結(jié)果的能力，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)、科研發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4 不足之處與改進(jìn)措施

4.1 實(shí)踐時(shí)間較短

訓(xùn)練營(yíng)只有兩周時(shí)間，比較短暫，這也是3屆訓(xùn)練營(yíng)學(xué)員反映最多的問(wèn)題?？梢韵胍?jiàn)，在兩周內(nèi)，完成一個(gè)相對(duì)完整的科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容充實(shí)，強(qiáng)度很大。很多學(xué)員剛剛品嘗到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，就要離開(kāi)，很是不舍。

4.2 交流平臺(tái)后續(xù)化

對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練營(yíng)“不僅意味著一段特殊的實(shí)踐見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，更意味著接觸到了一個(gè)新的優(yōu)質(zhì)的資源交流共享平臺(tái)”。訓(xùn)練營(yíng)架起了學(xué)員與導(dǎo)師之間的橋梁，建立了聯(lián)絡(luò)渠道；學(xué)員與導(dǎo)師、助理導(dǎo)師的溝通交流應(yīng)是長(zhǎng)期有效的，不因訓(xùn)練營(yíng)的結(jié)束而停止。訓(xùn)練營(yíng)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)員科研的終點(diǎn)，而是應(yīng)成為學(xué)員科研事業(yè)的起點(diǎn)。建立長(zhǎng)期性的學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)術(shù)探討交流活動(dòng)，使暑期科創(chuàng)實(shí)踐中激發(fā)的研究思路得以升華，延續(xù)暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)的科創(chuàng)價(jià)值。

4.3 見(jiàn)習(xí)形式豐富化，涵蓋面擴(kuò)大化

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)安排學(xué)員進(jìn)入各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，從見(jiàn)習(xí)實(shí)際來(lái)看，還是存在許多差別的。各專業(yè)方向、各實(shí)驗(yàn)室偏重的內(nèi)容不同。如果在見(jiàn)習(xí)之前，能對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行一次培訓(xùn)，內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度教育、重要儀器設(shè)備簡(jiǎn)介等，將對(duì)訓(xùn)練營(yíng)的順利開(kāi)展具有促進(jìn)作用。另外，學(xué)員往往只在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)見(jiàn)習(xí)，事實(shí)上，即使同一專業(yè)方向，不同實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的科研項(xiàng)目是大有不同的。訓(xùn)練營(yíng)可以提供一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)員間互相了解其實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)情況，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)方向、實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步了解，而發(fā)現(xiàn)自己的科研興趣，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)方向。

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)為學(xué)員盡早進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)提供了綠色通道。匯聚國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源以及其他教育教學(xué)資源，在短短的兩周時(shí)間內(nèi)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上發(fā)揮最大效用。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；提高了學(xué)生科研興趣，激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情；彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育和個(gè)性培養(yǎng)的不足。

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