黃守星 齊斯寓

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，推進(jìn)以制造業(yè)為重要標(biāo)志的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要造就一支具有工匠精神的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者及其后備軍。全球化開(kāi)放多元的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，賦予了“工匠精神”新的內(nèi)涵。因此， 加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅是推動(dòng)中國(guó)制造邁向中國(guó)創(chuàng)造、培育民族品牌和大國(guó)工匠、振興民族消費(fèi)的需要，更是打造強(qiáng)化工業(yè)文化自信、保證大學(xué)生健康成才的需要。

關(guān)鍵詞：中國(guó)創(chuàng)造; 工業(yè)文化自信; 大學(xué)生; 工匠精神

黨的十九大報(bào)告明確指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，這標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代。著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要建設(shè)一支具有工匠精神的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。作為培養(yǎng)制造業(yè)勞動(dòng)者后備軍和“大國(guó)工匠”搖籃的高等學(xué)校特別是理工科院校，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行市場(chǎng)起決定性作用。如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的工匠精神，必須引起高校乃至全社會(huì)的高度重視。

一、“工匠精神”的新時(shí)代內(nèi)涵

隨著我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的奮進(jìn)，“工匠精神”一詞先后寫(xiě)入了2016年政府工作報(bào)告和2017黨的十九大報(bào)告，并日益成為社會(huì)關(guān)注的熱詞。許多學(xué)者自“匠士學(xué)位”創(chuàng)始人聶圣哲教授首先提出工匠精神后，對(duì)這一概念進(jìn)行了深入研究，并對(duì)其內(nèi)涵與外延予以不斷拓展，已成為一個(gè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面要求的“愛(ài)崗敬業(yè)誠(chéng)信友善”密切相關(guān)的概念，并成為新時(shí)代弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)創(chuàng)業(yè)，求實(shí)奉獻(xiàn)的“鐵人”精神，干驚天動(dòng)地事、做隱姓埋名人的“兩彈一星”精神，信念堅(jiān)定、披荊斬棘的“天眼”精神，甚至井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等“奮斗觀”的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，更成為構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量等時(shí)代精神的重要內(nèi)容，概括起來(lái)其時(shí)代內(nèi)涵應(yīng)包括以下核心要素：愛(ài)國(guó)敬業(yè)的境界;吃苦耐勞的品質(zhì);責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?持之以恒的情懷。

二、大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

（一）大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是打造強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化的人才基礎(chǔ)

文化是人類(lèi)所創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。能夠成為文化的產(chǎn)品，無(wú)論是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品，都是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證、對(duì)人類(lèi)進(jìn)步發(fā)展具有重要價(jià)值的產(chǎn)品，無(wú)不凝聚著“工匠精神”。從這個(gè)意義上講，弘揚(yáng)中國(guó)“工匠精神”就是弘揚(yáng)中國(guó)文化。同時(shí)“工匠精神”是現(xiàn)代工業(yè)文化的一種表現(xiàn)形式，是工匠技藝和品德在傳承中形成的文化，也是人們普遍的職業(yè)和工作倫理，是敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)，更是現(xiàn)代工業(yè)制造的靈魂。中華民族的偉大復(fù)興，不僅需要大批科技專(zhuān)家，也需要千千萬(wàn)萬(wàn)能工巧匠。打造工業(yè)強(qiáng)國(guó)不能僅靠工業(yè)科技及裝備水平等硬實(shí)力，還必須擁有包括管理制度、價(jià)值體系、行為準(zhǔn)則、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、精神理念乃至游戲規(guī)則等在內(nèi)的工業(yè)文化。要從根本上使中國(guó)經(jīng)濟(jì)由大變強(qiáng)，由跟跑變領(lǐng)跑，必須要形成與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并駕齊驅(qū)、保持長(zhǎng)盛不衰的強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化和工業(yè)軟實(shí)力。而強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化建設(shè)，“打造中國(guó)工業(yè)精神”，必須在吸取我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀“匠人文化”的基礎(chǔ)上，傳承和弘揚(yáng)“鐵人精神”“航天精神”“天眼精神”“珠港澳大橋精神”，借鑒國(guó)際先進(jìn)文化兼收并蓄，創(chuàng)新工業(yè)發(fā)展理念，建立符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工業(yè)文化理論與實(shí)踐體系，并融入經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的全過(guò)程，規(guī)范道德行為、提升價(jià)值支撐、凝聚發(fā)展共識(shí)、引領(lǐng)企業(yè)方向，以保證民族工業(yè)的繁榮強(qiáng)盛。大學(xué)生不僅是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是制造業(yè)科學(xué)技術(shù)的承載者，文化精神的傳承人，他們對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知、感悟與體驗(yàn)、踐行，直接關(guān)系到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展和新時(shí)代面向未來(lái)強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化的形成。因此，弘揚(yáng) “工匠精神”不僅是增強(qiáng)中華民族文化自信、激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)造精神的主要內(nèi)容，是推進(jìn)偉大工程的強(qiáng)大動(dòng)力，也是為世界應(yīng)對(duì)資源短缺、能源危機(jī)、人口膨脹、環(huán)境惡化等難題，提出中國(guó)方案、中國(guó)模式的重要支撐;加強(qiáng)大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生“工匠精神”的培育，是傳承中國(guó)工匠文化、強(qiáng)化文化自信，打造時(shí)代強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化，增強(qiáng)大國(guó)工業(yè)軟實(shí)力的時(shí)代需要。在新的歷史條件下，高校特別是理工科大學(xué)必須把工匠文化和強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，不僅在校園圖書(shū)館、教室、實(shí)驗(yàn)與研究室等有形建筑物的設(shè)計(jì)造型上要體現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的文化特色，塑造工匠文化意蘊(yùn)，加強(qiáng)師生“工匠精神”的熏陶。更要在人文傳承塑造、學(xué)校制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、第二課堂活動(dòng)等無(wú)形的標(biāo)志上體現(xiàn) “匠人文化”和強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化的特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活沐浴在充滿(mǎn)濃郁“工匠精神”的校園文化氛圍之中，并把“匠人”思想和強(qiáng)國(guó)工業(yè)文化內(nèi)化于心，外化于行，成為高校尤其是理工科大學(xué)生的行為習(xí)慣和自覺(jué)行動(dòng)，成為他們今后工作生活的基本準(zhǔn)則。

（二）大學(xué)生“工匠精神”的培育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”鍛造大國(guó)品牌的現(xiàn)實(shí)需要

“推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變”。這既是中國(guó)制造的行動(dòng)指南，也是中國(guó)制造走向世界的關(guān)鍵目標(biāo)和舉措。隨著第四次科技革命的推進(jìn)，創(chuàng)造、質(zhì)量和品牌已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐的大勢(shì)，以質(zhì)量、品牌搶奪經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為全球共識(shí)。伴隨“中國(guó)制造2025”宏偉戰(zhàn)略的實(shí)施，企業(yè)和工程界以及政府部門(mén)都認(rèn)識(shí)到“工匠精神關(guān)乎中國(guó)制造業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)乎‘三步走制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。目前雖然我國(guó)科技前沿領(lǐng)域贏得了許多突破性成就，如高鐵、網(wǎng)購(gòu)、支付寶和共享單車(chē)被在華外國(guó)青年人稱(chēng)為中國(guó)的新“四大發(fā)明”，在“墨子號(hào)”衛(wèi)星、“中國(guó)天眼”、海域天然氣水合物試采、超級(jí)計(jì)算機(jī)等世界科技前沿填補(bǔ)了空白甚至領(lǐng)跑世界，被外媒稱(chēng)為“中國(guó)的科學(xué)革命”。但我們必須清醒的看到，同建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)許多關(guān)鍵技術(shù)受制于人的格局還沒(méi)有根本改變，科技基礎(chǔ)仍然薄弱，科技原創(chuàng)能力依然存在很大差距，代表國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際著名品牌更與我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位極不相稱(chēng)。按照韓國(guó)發(fā)布的國(guó)家品牌競(jìng)爭(zhēng)力排行榜，中國(guó)在全球排名僅為第五，在世界品牌500強(qiáng)中美國(guó)有239個(gè)，中國(guó)僅有21個(gè)。抓住我國(guó)成為世界制造中心的歷史機(jī)遇，加快建設(shè)科技、質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)，由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變到“中國(guó)創(chuàng)造”，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)選擇和迫切要求;而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變必須培養(yǎng)一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技領(lǐng)軍人才、青年才俊和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，向科技要原動(dòng)力、靠品牌占高地、用質(zhì)量筑基石。這就需要高等教育尤其理工類(lèi)院校加快培育作為生產(chǎn)力第一要素的具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才，為中國(guó)制造邁向中國(guó)創(chuàng)造提供精神動(dòng)力和智慧源泉。但當(dāng)前由于知識(shí)結(jié)構(gòu)偏狹、素質(zhì)教育失衡、價(jià)值觀與倫理教育缺位等原因，致使一些大學(xué)生存在責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁乏力、服務(wù)觀念低下、立德意識(shí)淡薄、思維嚴(yán)謹(jǐn)性弱化等問(wèn)題。所以，作為承擔(dān)培養(yǎng)中國(guó)制造業(yè)從業(yè)者，特別是關(guān)鍵技術(shù)崗位人才“供應(yīng)商”的高校尤其理工科院校，如何承載“智力產(chǎn)品”的工匠精神，直接關(guān)系著制造業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，是未來(lái)中國(guó)制造沖刺世界品牌的關(guān)鍵，亟待需要加強(qiáng)大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)與普及，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合中加以強(qiáng)化。因此，首先作為傳道授業(yè)解惑和教書(shū)育人的大學(xué)教師更需身體力行具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、敬業(yè)奉獻(xiàn)的 “工匠精神”，用自己的行為言傳身教，影響和感染學(xué)生，并把“工匠精神”與工程倫理貫穿在教學(xué)科研工作特別要滲透到專(zhuān)業(yè)與理論課及實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)大學(xué)生“工匠精神”與工程倫理的傳授與培養(yǎng)，為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)造就千千萬(wàn)萬(wàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)專(zhuān)注、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的建設(shè)者大軍。

（三）大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是確保大學(xué)生健康成才的內(nèi)在條件

人才學(xué)上把科學(xué)技術(shù)工作者包括個(gè)人性格、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感甚至倫理道德的世界觀方法論等精神氣質(zhì)稱(chēng)之為人才成長(zhǎng)的“心理品格”，而“心理品格”是人才成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)因，無(wú)論對(duì)人的思想品德和思維活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，并成為促進(jìn)人才追求真理發(fā)展才學(xué)的巨大精神力量。同時(shí)，從人才成長(zhǎng)歷程和成才環(huán)境來(lái)看，大學(xué)階段憑借學(xué)校高水平師資、現(xiàn)代化儀器設(shè)備、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息、豐富的圖書(shū)資料和濃郁文化氛圍的“肥沃土壤”與優(yōu)越條件，學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練，畢業(yè)后正處在人才創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域25-45歲，可以縱橫馳騁有望迅速成才。此外，“工匠精神”還是大學(xué)生在浮躁紛繁的都市里，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，做好“舞臺(tái)”設(shè)計(jì)，雕刻人生、錘煉心性、立志成才報(bào)國(guó)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想不可缺少的精神支柱。更是作為制造業(yè)生力軍的理工科大學(xué)生啟迪智慧、強(qiáng)化責(zé)任、實(shí)現(xiàn)跨越、提升個(gè)人精神追求、完善職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要指引。今天的在校大學(xué)生，明天將走出校園步入工作崗位，會(huì)影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至整個(gè)社會(huì)。因此，在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅是他們自身健康成長(zhǎng)成才的必然需要，也是中國(guó)制造前行的精神源泉，企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本甚至是全社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺。所以，在新形勢(shì)下高校和教育管理部門(mén)乃至全社會(huì)，都必須形成共識(shí)。采取相應(yīng)對(duì)策，不僅學(xué)校自身對(duì)人才培養(yǎng)模式、教材、課堂和實(shí)踐教學(xué)及管理上進(jìn)行必要的改革，而且要健全政府參與下的校企合作機(jī)制，全方位加強(qiáng)大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)體系建設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化督導(dǎo)，確保實(shí)效，不斷優(yōu)化大學(xué)生成才環(huán)境，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

（四）大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是新時(shí)代造就領(lǐng)軍人才和“大國(guó)工匠”必然選擇

實(shí)現(xiàn)中華民族的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不僅需要具有“工匠精神”的制造業(yè)從業(yè)者，更需要造就具有大國(guó)胸懷、世界一流、具有 “工匠精神”的千千萬(wàn)萬(wàn)領(lǐng)軍人才、大國(guó)“工匠”和科學(xué)家，而且“工匠精神”更是成為上述一代工程“大師”必備的精神特質(zhì)，也是大國(guó)品牌成長(zhǎng)的“生態(tài)環(huán)境”。在中國(guó)的歷史上流芳千古的能工巧匠，不只是因?yàn)樗麄兗妓嚦?，更是因?yàn)樗麄冇辛钊司磁宓某醭Ｈ说摹敖橙恕本窈蛣?chuàng)造性品質(zhì)。古代土木建筑的祖師爺魯班創(chuàng)造發(fā)明了曲尺、墨斗、刨子，奚仲造車(chē)，虞駒作舟等等，他們不單是因模仿和手工技巧，而且都具有匠人精神和創(chuàng)造性思維特質(zhì)而聞名于世;新中國(guó)成立以來(lái)的鐵人王進(jìn)喜、航天功臣戚法軔、當(dāng)代“畢昇”王選、全球領(lǐng)先的華為創(chuàng)始人任正非，以及震驚世界的珠港澳大橋島隧工程總工程師林鳴及其率領(lǐng)的數(shù)千建設(shè)大軍，在他們的身上都體現(xiàn)了一絲不茍、精益求精、堅(jiān)守執(zhí)著、自信著謎、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)摹肮そ尘瘛?。正是他們讓中?guó)制造重新影響了世界，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)技術(shù)中國(guó)智慧的世界突破。這些大師、大國(guó)工匠乃至大國(guó)品牌的鑄就，都需要強(qiáng)力的“工匠精神”作支撐，而他們“工匠精神”的形成和發(fā)展不是一蹴而就，大多是從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)、工作中磨練，重任下激勵(lì)與鑄就的，因此，理工科院校必須通過(guò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，重視和精于大學(xué)生“工匠精神”的灌輸與訓(xùn)練，并安排大學(xué)生參加教師科研課題研究全過(guò)程，加強(qiáng)他們?cè)谛Ｆ陂g“工匠精神”基本功訓(xùn)練，為未來(lái)承擔(dān)國(guó)之重任、打造國(guó)之重器奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是加快我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)消費(fèi)的重要舉措

如今我國(guó)雖已成為世界制造中心，但在全球制造業(yè)的四級(jí)梯隊(duì)中，中國(guó)還處于第三梯隊(duì)（中低端制造領(lǐng)域），制造業(yè)大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次低、自主創(chuàng)新能力弱的問(wèn)題仍然十分突出;與此同時(shí)，隨著全面小康社會(huì)的建成和現(xiàn)代化建設(shè)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，國(guó)民收入得到了持續(xù)增長(zhǎng)。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)，到2025年中國(guó)將步入高收入經(jīng)濟(jì)體行列，國(guó)內(nèi)需求結(jié)構(gòu)正在向高端化升級(jí)。如果我國(guó)制造業(yè)不能盡快完成由中低端向中高端領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型提升，國(guó)內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)產(chǎn)生的巨大需求將無(wú)法轉(zhuǎn)化對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)，反而將更多地成為對(duì)國(guó)外高檔產(chǎn)品的需求。而加快我國(guó)制造業(yè)向中高端領(lǐng)域轉(zhuǎn)型提升、生產(chǎn)更多的高級(jí)產(chǎn)品以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需求，迫切需要培養(yǎng)具有“工匠精神”的各類(lèi)勞動(dòng)大軍，承擔(dān)起這樣的歷史重任。而且，當(dāng)代大學(xué)生不僅是未來(lái)制造業(yè)的從業(yè)者，也是國(guó)人消費(fèi)的主導(dǎo)引領(lǐng)者，他們的行為舉止直接關(guān)乎未來(lái)的行業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)，這一群體的消費(fèi)時(shí)尚與生活理念對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的拉動(dòng)和更新?lián)Q代影響巨大。為此，必須在大學(xué)特別是理工科大學(xué)校園大力倡導(dǎo)支撐“工匠精神”的質(zhì)量、精品意識(shí);提振師生消費(fèi)國(guó)貨、自尊愛(ài)國(guó)的心理;樹(shù)立質(zhì)量第一國(guó)家致上，振興民族自信心的大國(guó)形象;厚植市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)土壤、打破市場(chǎng)壟斷，遏制媚外文化的蔓延，強(qiáng)化大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與熏陶。首先高校教師要把每份教案、每堂課、每個(gè)實(shí)驗(yàn)及課題設(shè)計(jì)都要“精雕細(xì)琢”，力求成為“精品”，而且對(duì)學(xué)生參加的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、科研及校園第二課堂和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐等第三課堂活動(dòng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)都要認(rèn)真規(guī)劃、周密安排、從嚴(yán)要求，并加強(qiáng)學(xué)生勤奮刻苦、一絲不茍、腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)創(chuàng)新工作態(tài)度的培育，為成為具有“工匠精神”的新時(shí)代人才打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)管理的要求，健全師生精益求精、執(zhí)著專(zhuān)一、激勵(lì)創(chuàng)新、獎(jiǎng)優(yōu)汰劣、懲罰偽假、嚴(yán)格監(jiān)管、規(guī)范執(zhí)法的管理制度，形成務(wù)實(shí)戒空、崇賞人才、褒獎(jiǎng)貢獻(xiàn)、懲惡揚(yáng)善、抑制浮躁、明辨是非的價(jià)值取向。用合理、規(guī)范、科學(xué)的制度安排，激發(fā)師生的進(jìn)取心、責(zé)任感，為大學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成創(chuàng)造制度基礎(chǔ)。

參考資料：

[1] 中國(guó)共產(chǎn)黨十九大文件匯編[M].北京：人民出版社，2017.

[2] 沙坪壩，冉蘭.用工匠精神鑄就夢(mèng)想[ED/OL].重慶文明網(wǎng)，2017-11-14，htt：//cg.wenming.cn/wpsp/2017-11-14-4487760.shtml.

[3] 鄭翔瑜.新時(shí)代共產(chǎn)黨人的“奮斗觀”[N].中國(guó)青年報(bào)，2018-04-09（02）.

[4] 梅景輝.文化自信的價(jià)值維度[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-04-09（15）.

[5]? 黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016，（8）：50-54.

[6] 可可.習(xí)近平總書(shū)記“三個(gè)轉(zhuǎn)變”重要指示在質(zhì)檢系統(tǒng)引起強(qiáng)烈反響[EB/OL].中國(guó)質(zhì)量新聞網(wǎng).2014-05-15.

http：//www.ce.cn/cysc/00/27/yd/201406/30/t20140? ? ? 630-3066604.stmI.

[7] 何箐，郭麗杰，趙仁.工科大學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成路徑研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2017，（12）：51-58.

[8]? 葉樂(lè)峰.科學(xué)家要解好新時(shí)代科學(xué)“方程”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-11-23.

[9] 王新哲. 培育工匠精神，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)[EB/OL].人民網(wǎng)，2016-07-28.http：//finance.peop1e.com.cn/n1/2016/0728/c1004-28592893.htm1.

[10] 胡景譜，易顯飛.工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀與路徑[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2017，（7）：138.

[11] 王康，王通訊.人才知識(shí)手冊(cè)[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1985.

[12] 王星.我們需要怎樣的工匠精神[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-06-09（10）.