李姝瑜

（四川大學(xué)錦江學(xué)院，四川成都 030000）

1 目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的狀況

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性?！蓖瑫r指出：“總體上看，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，還存在一些問題和困難，必須采取切實(shí)措施加以解決?！?017年10月1日起實(shí)施新修訂的 《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）中指出：要切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。但目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍所面臨的一些問題主要有以下兩個方面。

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍“非職業(yè)化”的問題

（1）工作時間短，人員流動性大。在飛速發(fā)展的今天，輔導(dǎo)員工作想要作為一項(xiàng)長期或終生的事業(yè)，高校環(huán)境必須給予依托，因?yàn)榫湍壳暗那闆r看，輔導(dǎo)員工作的前途不明朗，這導(dǎo)致很多青年教師將輔導(dǎo)員這一職業(yè)作為“跳板”或者“過渡”，有合適的工作機(jī)會就會離開輔導(dǎo)員崗位，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的自身建設(shè)。

（2）事務(wù)繁雜，職責(zé)不明確，職業(yè)聲望比較低。很多高校將輔導(dǎo)員和班主任混淆，多重管理多重考核；輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜，根本沒有精力去做更多的思想政治教育工作，導(dǎo)致思想政治教育工作的效果不好；輔導(dǎo)員職責(zé)工作不明確以及有更多的突發(fā)性事務(wù)要處理，還要做一些非分內(nèi)的事情；更有甚者將其定位為“生活阿姨、保姆、勤雜工”，進(jìn)而降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望。

（3）科研學(xué)術(shù)薄弱，評定職稱限制較多。很多從事輔導(dǎo)員職業(yè)的都不是思想政治教育專業(yè)，再由于輔導(dǎo)員工作的繁雜性和特殊性，輔導(dǎo)員無法向其他專職教師一樣有太多的時間去做科研，沒有辦法集中時間和精力備課，也沒有時間撰寫論文，更沒有足夠的課時量支撐去評定職稱。這些導(dǎo)致了輔導(dǎo)員沒有在學(xué)生和教師中沒有“教師認(rèn)同感”，缺乏自信。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍“非專業(yè)化”的問題

（1）考評制度不科學(xué)。目前很多高校對輔導(dǎo)員工作的考評制度缺乏一個健全的機(jī)制，由于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的復(fù)雜性和特殊性，會經(jīng)常處理一些突發(fā)性事務(wù)，輔導(dǎo)員的工作越是繁雜越是多種多樣就越會獲得獎勵，但是如果一旦出事，就會一票否決所有，這就會導(dǎo)致一些比較負(fù)責(zé)任的輔導(dǎo)員處于“時時忙、事事忙”的一個疲憊狀態(tài)。

（2）培訓(xùn)體系不完善。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的老師、是大學(xué)生的心靈導(dǎo)師，是大學(xué)生人生規(guī)劃的領(lǐng)航人，所以輔導(dǎo)員需懂得心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。輔導(dǎo)員很多都不是相應(yīng)的專業(yè)，那就需要學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能。但就目前的狀況來看，高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)單一，培訓(xùn)體系不完善。

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的必要性

職業(yè)對從業(yè)者來說是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業(yè)活動具有社會性、穩(wěn)定性、專門性、長期性、公認(rèn)性等特征。而專業(yè)劃分的基本依據(jù)則是生產(chǎn)勞動所憑借的知識領(lǐng)域或?qū)W科門類，其特征主要有科學(xué)性、專門性、自律性、自主性。專業(yè)化是對職業(yè)或工作知識性、技術(shù)性的要求，是對該職業(yè)、工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性的肯定。從輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的關(guān)系上看，職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員首先成為一種穩(wěn)定的、可長期從事的職業(yè)，才談得上專業(yè)化的問題，而專業(yè)化的過程也有助于輔導(dǎo)員職業(yè)的形成。在飛速發(fā)展的今天，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化變得尤為重要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①大學(xué)生思想政治教育的需要。大學(xué)是大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的一個重要時期，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是做好學(xué)生思想政治教育和幫助學(xué)生成長成才的主要力量，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體榮譽(yù)感中堅(jiān)力量，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化，是培養(yǎng)合格的社會主義接班人前提條件。②輔導(dǎo)員自身提升的需要。輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化有利于讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生歸屬感、有利于讓輔導(dǎo)員全身心地投入工作，而且建設(shè)專業(yè)化職業(yè)化，能讓輔導(dǎo)員更有效的運(yùn)用科學(xué)的方法幫助大學(xué)生解決所遇到的困惑，比如人際關(guān)系、就業(yè)擇業(yè)、情感問題。專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)，也更能調(diào)動輔導(dǎo)員自我提升、自主學(xué)習(xí)、自我探索的積極性。③我國高校教育的需要。輔導(dǎo)員工作目前所面臨的困境是職責(zé)不明確、角色定位模糊且職業(yè)聲望比較低，很多青年教師在積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)后就選擇離開輔導(dǎo)員崗位，他們將輔導(dǎo)員工作作為“跳板”和“過渡”，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員崗位人員流動性大，這樣對于學(xué)校和學(xué)生來說都產(chǎn)生了特別大的影響。輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)，讓輔導(dǎo)員能看清個人的前途與出路，堅(jiān)定的選擇將輔導(dǎo)員工作作為長期的或者終身的職業(yè)，這樣減少了輔導(dǎo)員人員的流動性，對于高校來說是非常好的。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)迫在眉睫。

3 實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的措施

3.1 建立規(guī)范的選聘制度

學(xué)校要建立規(guī)范的選聘輔導(dǎo)員工作的機(jī)制，“堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員”選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。在選聘時，要堅(jiān)持以將輔導(dǎo)員工作作為長期或終身從事的職業(yè)為原則來選拔人才，不能只將輔導(dǎo)員作為進(jìn)入教師或?qū)W校管理階層的過渡來選聘，更不能給選聘者以輔導(dǎo)員工作是“過渡”或“臨時工”的感覺，要尋找當(dāng)教師或進(jìn)入學(xué)校管理階層的所謂“出路”。

3.2 劃清工作范圍，明確分工

目前我國高校輔導(dǎo)員的工作主要分為思想政治教育和學(xué)生事務(wù)性這兩類。思想政治教育類主要包含思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生干部管理教育、心理健康教育、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、大學(xué)生危機(jī)干預(yù)等工作；學(xué)生事務(wù)性類主要包括幾個方面：獎勤助貸補(bǔ)、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的定期查課聽課監(jiān)考、定期探訪宿舍、常規(guī)性參加學(xué)生第二課堂、每學(xué)年定期與家長溝通交流等工作。為了輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展，將輔導(dǎo)員工作詳細(xì)清楚地劃分，有利于專業(yè)化的解決學(xué)生的問題。將輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展成幾個方向：①學(xué)生公寓輔導(dǎo)員。學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和休息的重要場所，也是學(xué)生在校期間待得最久的地方，公寓輔導(dǎo)員可以與學(xué)生“同吃、同住、同學(xué)習(xí)”，通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。②心理健康輔導(dǎo)員。進(jìn)入大學(xué)后大部分學(xué)生第一次離開家面對并獨(dú)處陌生的環(huán)境，部分同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)生活：角色不能轉(zhuǎn)換、人際交往出現(xiàn)障礙等。大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要的時期，所以心理健康輔導(dǎo)員尤為重要。心理健康輔導(dǎo)員具備心理方面的資格證且具備培訓(xùn)資格，可以開展豐富多彩的班級活動或者心理講座，在大學(xué)生迷茫無措的情況下，給予他們心靈的慰藉，幫助他們走出心理困境。③學(xué)生生活輔導(dǎo)員。主要從事黨團(tuán)建設(shè)、班干部培養(yǎng)、獎勤助貸補(bǔ)等一系列學(xué)生事務(wù)性工作。④就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員。具備或者接受人力資源開發(fā)管理、人才測評統(tǒng)計、就業(yè)求職心理學(xué)等與就業(yè)相關(guān)的資格證或者培訓(xùn)的教師才能擔(dān)當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，這樣才能更好地給學(xué)生提供求職面試的技巧，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

3.3 完善輔導(dǎo)員的保障制度

①建立激勵保障制度。建立一系列獎勵措施，包括精神激勵和物質(zhì)激勵，如增加榮譽(yù)稱號、加薪以及晉升。輔導(dǎo)員工作有前途有出路，才能讓輔導(dǎo)員的隊(duì)伍更加穩(wěn)定。②完善職稱評定制度。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)導(dǎo)致沒有過多的時間去備課講課和做科研項(xiàng)目，應(yīng)該建立一套適合輔導(dǎo)員評定職稱的行之有效的申報體系，高校還可按照輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，制定輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定體系。

3.4 完善培訓(xùn)體系

①建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。新進(jìn)輔導(dǎo)員應(yīng)先培訓(xùn)，在上崗，比如日常培訓(xùn)，專題培訓(xùn)，心理健康培訓(xùn)，業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等。②豐富培訓(xùn)教材。輔導(dǎo)員需要適合自身的培訓(xùn)教材，既包括思想政治教育、心理教育、教育學(xué)，又包括學(xué)生事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)等。③召開座談會。定期召開座談會，輔導(dǎo)員分享案例，讓大家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；提出在工作遇到的困難和難題，集思廣益，找到更好的解決辦法；專題性交流，廣泛聽取意見和建議，從而豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，與學(xué)生的身心健康發(fā)展有密切的關(guān)系，所以輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)至關(guān)重要。