李金鳳

摘 要：化學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性是化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)。其中，化學(xué)術(shù)語是化學(xué)學(xué)科最為精練的語言，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要語言工具?；瘜W(xué)術(shù)語是較為抽象的化學(xué)概念，是對化學(xué)知識點(diǎn)的高度概括與總結(jié)?；瘜W(xué)術(shù)語貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的化學(xué)術(shù)語口頭、書面表達(dá)能力是提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的有效手段。主要探究一些能夠增強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)術(shù)語口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力的規(guī)范性的教學(xué)策略，希望在化學(xué)教學(xué)中對指導(dǎo)學(xué)生有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；化學(xué)術(shù)語；表達(dá)規(guī)范性；教學(xué)策略

每一門學(xué)科自身都有獨(dú)特的語言表達(dá)方式，化學(xué)這一門自然學(xué)科也不例外。人們利用化學(xué)語言來解釋化學(xué)生活現(xiàn)象，并通過一些合理的反應(yīng)方程式來說明化學(xué)原理，從而起到規(guī)范表達(dá)認(rèn)識成果的目的。因此，學(xué)生要想深入地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)，就需要首先對化學(xué)術(shù)語進(jìn)行深刻的認(rèn)知。無論是在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)、還是階段性測試中，教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用化學(xué)用語不規(guī)范的現(xiàn)象，尤其是在一些具體的化學(xué)反應(yīng)方程式中，缺少物質(zhì)狀態(tài)符號、可逆箭頭等都是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣細(xì)小的問題如果不加以重視，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還不利于培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的化學(xué)術(shù)語表達(dá)方式。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極探究解決對策，爭取從源頭制止學(xué)生發(fā)生這類問題。

一、以身作則，促進(jìn)語言表達(dá)準(zhǔn)確

處于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都比較傾向于模仿老師，因此，廣大的化學(xué)教師就需要在具體的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范自身的化學(xué)術(shù)語表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以身作則。只有這樣，學(xué)生才能在潛移默化之中被教師所影響，在口頭表達(dá)和書面表達(dá)方式上體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。

例如，在高中化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)方程式中，反應(yīng)物之間的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比都會對整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程造成不同程度的影響，可能會給化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同的效果。例如，在NaHCO3與Ba（OH）2的反應(yīng)中，少量的NaHCO3與適量的Ba（OH）2反應(yīng)，以及適量的NaHCO3與少量的Ba（OH）2反應(yīng)都會生成不同的生成物，它們的化學(xué)反應(yīng)方程式自然也是不相同的。所以，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生要著眼于事物的細(xì)小變化過程，提高學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語的嚴(yán)密性與規(guī)范性。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，規(guī)范化學(xué)書面用語

在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中，化學(xué)術(shù)語是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的要素。人們對于化學(xué)性質(zhì)以及反應(yīng)原理的描述都離不開化學(xué)術(shù)語的幫助。一般來說，化學(xué)術(shù)語主要包括文字、符號以及圖表用語這幾類，這些化學(xué)術(shù)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。經(jīng)過一些實(shí)踐性教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)生對于化學(xué)術(shù)語的應(yīng)用還停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，他們根本不懂化學(xué)術(shù)語的含義以及應(yīng)用范圍、使用條件等，這樣學(xué)生自然就不會深入了解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。因此，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語的習(xí)慣，優(yōu)化化學(xué)知識體系，注重整個(gè)化學(xué)術(shù)語使用的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。

例如，在講解“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以利用化學(xué)文字、化學(xué)符號等對化學(xué)問題和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、描述，例如在對原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行描述時(shí)，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對于能層和能級的理解和認(rèn)知。同時(shí)，教師還要向?qū)W生傳授一定的使用技巧來規(guī)范他們使用化學(xué)書面表達(dá)方式，在實(shí)際的解題過程中幫助他們形成規(guī)范使用化學(xué)符號的學(xué)習(xí)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生時(shí)刻保持化學(xué)術(shù)語使用的規(guī)范性，提升學(xué)生的書面用語表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維，提高綜合表達(dá)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化化學(xué)概念能力的一種重要方式。一方面，教師可以讓學(xué)生熟記經(jīng)常使用的化學(xué)元素符號和化學(xué)性質(zhì)，例如鈉溶于水出現(xiàn)的“浮溶游響紅”現(xiàn)象，鹵族元素F，Cl，Br，I的氧化性、還原性強(qiáng)弱等，在直觀正確的化學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些標(biāo)準(zhǔn)的高考化學(xué)題的表達(dá)方式、參考答案的答題技巧以及化學(xué)課本中的規(guī)范性語言等，通過學(xué)生自身的模仿與感悟，就可以在潛移默化中熏陶學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用思維能力。除此之外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)言，使學(xué)生在發(fā)言中鍛練化學(xué)術(shù)語的口頭表達(dá)能力，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)綜合能力。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)術(shù)語應(yīng)用能力，這包括對學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。在化學(xué)術(shù)語教學(xué)過程中，教師要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架。除此之外，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在理解化學(xué)術(shù)語的基礎(chǔ)上去使用和記憶，在規(guī)范化書面表達(dá)的過程中去識別，在具體的解題應(yīng)用中進(jìn)一步的鞏固記憶，只有這樣，學(xué)生才能充分地加強(qiáng)自身使用化學(xué)術(shù)語的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

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