徐賽月

摘 要：對已經(jīng)學(xué)過的物理知識進行復(fù)習(xí)，是高中物理教學(xué)的重要手段之一。復(fù)習(xí)課程的開展能夠幫助高中學(xué)生對難以理解的力學(xué)、電學(xué)等物理知識更好地理解和掌握，是高中物理教學(xué)不可或缺的流程，因為像電學(xué)、力學(xué)這種難以理解的知識，只教一遍就要求學(xué)生掌握是不可能的。同時，高中物理教師還可以利用復(fù)習(xí)的機會，潛移默化地影響高中學(xué)生逐漸具備對物理課的核心素養(yǎng)。主要通過如何提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的物理學(xué)科核心素養(yǎng)提出了觀點，為促使學(xué)生更好地掌握物理知識提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；復(fù)習(xí)課程；提高

一、前言

物理學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，同時也是令廣大高中生頭疼的一門學(xué)科。但是物理學(xué)又是自然科學(xué)中非常重要的一部分，直接影響著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義，同時這也是我國教育不斷進步的表現(xiàn)之一。高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，可以幫助高中生更好地掌握物理知識，使其不再對物理知識產(chǎn)生恐懼和畏懼心理。只有這種核心素養(yǎng)徹底產(chǎn)生在學(xué)生的腦海中，才能夠幫助學(xué)生活學(xué)活用。復(fù)習(xí)課程是高中物理學(xué)科的重要組成部分，對高中學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極的意義。

二、提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

1.知識重新成立，運用思維導(dǎo)圖

在中國大多數(shù)高中物理課堂里，教師在教學(xué)過程中一般就是對理論性和概念性知識點進行講解，學(xué)生往往只能被動地學(xué)習(xí)物理知識。這種模式中，學(xué)生的投入度不高，又由于高中物理知識復(fù)雜難以理解，導(dǎo)致高中物理逐漸變?yōu)橐环N人見人怕的學(xué)科，很少有學(xué)生不畏懼物理課的。學(xué)生一旦成績上不去，教師的教學(xué)壓力就會變大，反而更會加重學(xué)生的壓力，而高中的學(xué)習(xí)時間又很緊迫，外加高中物理知識又很復(fù)雜，導(dǎo)致物理教師就算進行復(fù)習(xí)，也很難取得應(yīng)有的效果。因此，物理教師在進行復(fù)習(xí)課時，務(wù)必積極開動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動接受。

作者通過常年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)課上進行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。這是因為教師是在循循善誘地進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，許多高中物理知識就已經(jīng)蘊含其中。這種模式可以幫助學(xué)生更好地進行對關(guān)鍵物理知識的掌握，進而提高復(fù)習(xí)效率，使得學(xué)生得心應(yīng)手。在高中物理課堂中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，這里思維導(dǎo)圖就起到了一種教學(xué)工具作用，而思維導(dǎo)圖又是一種不斷發(fā)展和完善的手段。教師合理運用思維導(dǎo)圖可以促使學(xué)生進行發(fā)散思維式的思考，把本來比較抽象的知識具體化。教師可以把知識作為思維導(dǎo)圖的出發(fā)點，鼓勵學(xué)生不斷思考，自我完成整個思維導(dǎo)圖。以下是作者在高中物理學(xué)中第一節(jié)復(fù)習(xí)課中的思維導(dǎo)圖。

圖1是一個有關(guān)牛頓運動定律的思維導(dǎo)圖，教師在進行教學(xué)時，可以以簡單的思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。比如超重與失重，由超重與失重學(xué)生可以聯(lián)想到超重的概念、產(chǎn)生條件、產(chǎn)生定義，失重的概念、產(chǎn)生條件、產(chǎn)生定義，包括完全失重。再比如圖中的牛頓第一定律，學(xué)生可以由牛頓第一定律聯(lián)想到該定律的內(nèi)容、理解、慣性等諸多重要知識點。還有上述思維導(dǎo)圖中的單位制，還可以聯(lián)想到單位制的定義、基本單位、導(dǎo)出單位、在高中物理中的應(yīng)用。根據(jù)牛頓運動定律思維導(dǎo)圖，教師也可以思維導(dǎo)圖使得學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的知識點。

2.對教材中的經(jīng)典例題進行改編

復(fù)習(xí)并不是對已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的重組，而是更深入層次的再次學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必要對復(fù)習(xí)課進行精心的整理，最好是選擇那些重點、難點、高考的考點等。在復(fù)習(xí)課堂中對教材經(jīng)典例題進行講解時，教師要做到舉一反三，把每一個大類型的例題進行歸納總結(jié)，這樣既可以幫助學(xué)生一次性解決這一大類的問題，還有助于核心素養(yǎng)的形成。下面還是以摩擦力方面的題目為例加以說明。

教師可以設(shè)置并提出以下問題：如圖，在水平桌面上放置一斜面體P，兩長方體物塊a和b疊放在P的斜面上，整個系統(tǒng)處于靜止狀態(tài)。若將a和b、b與P、P與桌面之間摩擦力的大小分別用f1、f2和f3表示。則：（ ）。

A.f1=0，f2≠0，f3≠0 B.f1≠0，f2=0，f3=0

C.f1≠0，f2≠0，f3=0 D.f1≠0，f2≠0，f3≠0

上述題目是一道關(guān)于力學(xué)的經(jīng)典題型，主要涉及物體受力分析與平衡關(guān)系，是高考中必考的一道有關(guān)作用力的考點，要求學(xué)生必須對相互作用力清楚地認識，這樣的題正是高中物理復(fù)習(xí)課上核心素養(yǎng)題目。

三、總結(jié)

綜上所述，教師可以通過復(fù)習(xí)課程來培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，才可以解決學(xué)生中普遍存在的物理難學(xué)、高分難考的現(xiàn)象。

參考文獻：

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