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如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

2018-03-05 12:38梁蓉郭鴻飛
新課程·下旬 2018年12期
關(guān)鍵詞:閱讀理解朗讀教學(xué)英語(yǔ)

梁蓉 郭鴻飛

摘 要:英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán),而提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。那么老師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢?

關(guān)鍵詞:閱讀理解;英語(yǔ);朗讀教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,其中,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng),一直是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。并且,隨著我國(guó)新課程改革教學(xué)理念發(fā)展的需要,英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)也作為最能體現(xiàn)這一理念的教學(xué)內(nèi)容,成為了英語(yǔ)課堂的主打教學(xué)。在初中階段,隨著英語(yǔ)知識(shí)體系的難度在各個(gè)方面逐漸加深,對(duì)我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求,因此,我們必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突破教學(xué)桎梏,以更加新穎、靈活的教學(xué)方法和課堂模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),從而有效達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

對(duì)于英語(yǔ)的閱讀理解,首要問(wèn)題便是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的英語(yǔ)語(yǔ)感問(wèn)題。而朗讀這一形式,便是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感最好的鍛煉方式,所謂書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),正是這個(gè)道理。良好的語(yǔ)感,能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)文本所試圖表達(dá)的內(nèi)涵、寓意等進(jìn)行判斷,從而達(dá)到有效理解的目的。譬如我們運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀,即使遇到某些陌生詞匯,或者較為難懂的語(yǔ)句,我們往往都能憑借自身良好的語(yǔ)感將其判斷和猜測(cè)出來(lái),由此可見(jiàn),運(yùn)用朗讀教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng),是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力行之有效的方法之一。

例如:在教學(xué)“What color is it?”一節(jié)的向內(nèi)容時(shí),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)顏色,并可以做出相應(yīng)的問(wèn)答等。這其中,出現(xiàn)了許多顏色名詞,如:“red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown”等,而他們?nèi)慷际敲~兼形容詞的詞匯,若想在文章中準(zhǔn)確區(qū)分它們的含義,必須要學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀,進(jìn)而才能做出準(zhǔn)確的判斷。因此,我便在本節(jié)的教學(xué)之余,組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)相關(guān)文本的朗讀活動(dòng)。在此過(guò)程中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量關(guān)于運(yùn)用顏色英文單詞寫(xiě)作的文章片段,幫助學(xué)生反復(fù)朗讀這些文本,極大地加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感,從而為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展閱讀形式,豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然在英語(yǔ)方面已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),然而,也僅僅只是局限于學(xué)科課堂的教學(xué)當(dāng)中,知識(shí)面太過(guò)狹隘,對(duì)于英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知也顯得單一、片面,這一情況直接造成了學(xué)生英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)的薄弱和欠缺。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀形式,從而使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)得以在這一教學(xué)形式的引導(dǎo)之下變得豐富和成熟起來(lái),幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面做出良好的鋪墊。

例如:在教學(xué)“You're supposed to shake hands”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí),本節(jié)通過(guò)教學(xué)Be supposed to do的句型,談?wù)摿烁鱾€(gè)地區(qū)不同的文化知識(shí)和風(fēng)俗禮儀等,旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的文化,知道在不同地區(qū)哪些行為不能做,哪些行為是需要做的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。為了在本節(jié)中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力,我便運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,在課堂中為學(xué)生播放了用英語(yǔ)介紹各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)不同的文化習(xí)俗、知識(shí)信仰,以及人們?cè)诔醮我?jiàn)面時(shí)風(fēng)格各異的見(jiàn)面禮儀的視頻來(lái)供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過(guò)這一新穎的聽(tīng)、讀形式,不僅學(xué)習(xí)注意力和興趣得到了有效地激發(fā),而且對(duì)于視頻中出現(xiàn)的教材文本中沒(méi)有的句式也進(jìn)行了有效的熟悉和記憶,閱讀經(jīng)驗(yàn)得到了極大的豐富和增強(qiáng),從而為課堂教學(xué)提供了十分有益的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,增強(qiáng)學(xué)生切身體驗(yàn)

閱讀理解的一大前提,便是學(xué)生對(duì)所讀相關(guān)文本中出現(xiàn)的一些場(chǎng)景的熟悉程度,即學(xué)生只有經(jīng)過(guò)切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)之后,才能產(chǎn)生較為深刻的感悟。因此,在閱讀理解能力的培養(yǎng)教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生所讀文本的有關(guān)內(nèi)容和場(chǎng)景,積極為學(xué)生在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)與之相似的情境,進(jìn)而組織學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容,進(jìn)行角色扮演,促使學(xué)生能夠全身心地融入文本情境中,切身體驗(yàn)和感受,從而加深學(xué)生在閱讀時(shí)的理解和感悟。

例如:在教學(xué)“Where did you go on vacation?”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí),本節(jié)除了一些英語(yǔ)單詞,如:camp,museum,guide,central,exam,rainy,fantastic,awful,unfriendly以及summer camp,go to the beach詞組的教學(xué)外,主要對(duì)學(xué)生能夠聽(tīng)懂關(guān)于過(guò)去活動(dòng)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句、掌握詢問(wèn)他人去過(guò)何地以及感受,并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就此進(jìn)行回答和描述的知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)文本的閱讀理解能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我便結(jié)合文本內(nèi)相關(guān)情境,在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn),提升學(xué)生對(duì)此情境的相關(guān)感悟,為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解提供了重要的前提。

總而言之,提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力,教學(xué)方法是多種多樣的,在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)靈活地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)作出選擇,如此,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]張秀麗.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[N].駐馬店日?qǐng)?bào),2010-09-15.

[2]楊智勇.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)[N].學(xué)知報(bào).2011-06-27.

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