張珺汐

摘 要：在新課改的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，又是新課標(biāo)與學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為小學(xué)語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。接下來(lái)，就從創(chuàng)新課堂的形式、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生這三個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能給其他教師以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)明確要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多地區(qū)很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，偏重于“填鴨式”的灌輸教學(xué)，重教輕學(xué)，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行機(jī)械式的記憶。久而久之，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了跟隨教師學(xué)習(xí)，喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)這種情況，新課標(biāo)著重指出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。接下來(lái)，文章就詳細(xì)探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)體差異。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須為學(xué)生營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，而自身在教學(xué)中處于引導(dǎo)者和組織者的地位。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）采用“先學(xué)后教”的模式

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還必須創(chuàng)新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)的成果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

比如，筆者在教授蘇教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期《拉薩的天空》這篇課文時(shí)，就采用了“先學(xué)后教”的策略。筆者在前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)生字和新詞，并反復(fù)誦讀課文，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受作者對(duì)拉薩天空的贊美之情，并搜集關(guān)于拉薩的資料，然后在晚上8點(diǎn)以前將預(yù)習(xí)的成果通過(guò)微信群反饋給我。我根據(jù)學(xué)生的反饋，制訂了專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。第二天上課的時(shí)候，我先是針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生出示了他們搜集到的拉薩的資料，之后采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中交流探討，品味文中的語(yǔ)言美，感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。最后我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。這堂課上得非常成功，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔?！彼季褪撬伎?，就是問(wèn)題意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，只有他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去自主探究，從而解決問(wèn)題。

比如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下學(xué)期的《云雀的心愿》這篇課文時(shí)，我就圍繞課文的題目給學(xué)生設(shè)置了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：云雀的心愿是什么？大森林有什么作用？破壞森林的后果是什么？同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了自主探究學(xué)習(xí)，而且學(xué)的效果十分明顯。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題必須具有一定的深度和難度，讓學(xué)生既能在課堂上解決，回到家后又能引起思考，從而把學(xué)習(xí)從課堂引申到課外，使學(xué)生在家也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然也就增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，人都喜歡受到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生自然也不例外。而且，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用還非常的大，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不僅能有效活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生間的感情交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，并獲得持久延續(xù)自主學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)的教學(xué)中，教師在小學(xué)生的心中具有十分重要的地位，教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的影響。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，他們更渴望得到教師的鼓勵(lì)與支持。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我總會(huì)在學(xué)生需要的時(shí)候給予他們積極、正面的評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并采用“先學(xué)后教”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)還要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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