陳麗萍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)是其中重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，以及新課程教學(xué)改革的不斷深入，提升學(xué)生的考試成績已經(jīng)不再是當(dāng)代教師主要的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)背景中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生突破高考的大關(guān)，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及探究能力?；诖耍瑢θ绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)的過程中開展探究式的實驗教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)；探究式教學(xué)；構(gòu)建策略

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)占據(jù)著無法撼動的地位。在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生了解一些化學(xué)的理論知識，同時也應(yīng)該組織學(xué)生開展相關(guān)的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對知識的理解程度，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要適當(dāng)?shù)亻_展實驗教學(xué)，并在其中融入探究元素，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)研究，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教學(xué)的過程中，相較于其他學(xué)科來說，化學(xué)教學(xué)的難度較高，實踐性以及邏輯性較強，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，在實際的教學(xué)過程中，倘若教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué)，那么就會在一定程度上引發(fā)學(xué)生的緊張心理?；诖?，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中，教師就需要對自身的教學(xué)觀念進行優(yōu)化，堅持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及探究能力。同時，在日常教學(xué)的過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造合適的自主學(xué)習(xí)空間以及時間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，使其能夠主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中， 進而能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合實踐能力。

（二）強化實驗教學(xué)的設(shè)施，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，通常會涉及較多的實驗器材，比如顯微鏡、膠頭滴管、不同計量的燒杯以及試管等。因此，學(xué)校就需要加大實驗室的投資力度，強化實驗教學(xué)的設(shè)施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在化學(xué)實驗室中，學(xué)校還需要安裝相關(guān)的多媒體設(shè)備，以此為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境，促進學(xué)生綜合能力的提升[1]。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）建立合理的探究思路

在借助探究式教學(xué)手段開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。同時，在教學(xué)的過程中，教師還需要擺正自身的教學(xué)地位，做好教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。

比如，當(dāng)教師在講解與《改善生活環(huán)境》相關(guān)的實驗時，便可以按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對學(xué)生進行分組。同時，在此過程中，值得注意的是，教師應(yīng)該保證小組之間能力的平均性，并且一定不能將學(xué)生的考試成績視為唯一的分組標(biāo)準(zhǔn)。隨后，教師可以以小組為單位為學(xué)生分發(fā)實驗器材以及實驗設(shè)備，并要求學(xué)生開展合作實驗。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進行觀察記錄，并結(jié)合記錄進行分析討論，表達自己的想法以及觀點。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解以及掌握，同時也能夠提升自身的實踐能力以及合作能力，促進自身核心素養(yǎng)的形成。

（二）重視開展體驗化教學(xué)

首先，在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握能力，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约安僮髂芰ΑＶ挥斜ＷC學(xué)生的操作能力，才能夠有效地提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。同時，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗的流程以及現(xiàn)象進行深入的觀察，找出其中存在的問題，并對其進行分析思考，以此加深自身對知識的理解程度，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

其次，在開展體驗化實驗教學(xué)的過程中，教師需要在實驗之前對學(xué)生實施安全教育以及基礎(chǔ)教育，加深學(xué)生對注意事項的記憶程度，降低失誤出現(xiàn)的概率，同時也能夠?qū)W(xué)生的安全形成一定的保障。倘若，在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，此時一定不能依靠自己的想法進行隨意實驗，而是應(yīng)該報告教師，借助教師的指導(dǎo)進行思考設(shè)計，并對錯誤進行總結(jié)，以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）充分利用輔助性工具

隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷普及，運用信息設(shè)備開展教學(xué)已經(jīng)成為教師慣用的教學(xué)手段之一。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，通常會涉及一些具有危險性的實驗，比如“硝酸的制備”以及“硫酸的稀釋”等。在學(xué)習(xí)這一類型的實驗時，教師便不能阻止學(xué)生開展真正的實驗[3]。此時，教師就可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)，利用信息設(shè)備構(gòu)建教學(xué)模型，組織學(xué)生對其進行觀察學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，運用探究式教學(xué)手段開展實驗教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力，同時，在此過程中，學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新意識也會得到一定的提升。但是，在借助該種教學(xué)手段開展教學(xué)時，教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]張曼.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].學(xué)周刊，2017（7）：68-69.

[2]伍敏.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].亞太教育，2015（13）：42.

[3]葉國華.高中化學(xué)教學(xué)中探究性實驗?zāi)Ｊ降倪\用研究[D].貴州師范大學(xué)，2006.