李敏

高中語文課程標準中強調將“探究”作為語文課程教學的重要教學指導理念，積極倡導自主、探究的學習方式，讓學生通過科學探究，體驗科學過程，掌握語文知識和語言運用技能。在語文課程中開展探究式教學是指，從語文學科的特色出發(fā)，在學生已有知識或經驗的基礎上，通過能動性的教學活動，讓學生通過組合、同化與探索，深入理解課文內容、豐富語言積累，并能正確運用語言進行交際，全面提升聽、說、讀、寫能力。

一、探究式語文教學的特點

（一）質疑設疑，敢想敢問

孟子曰：“盡信書不如無書。”正所謂，學貴有疑，探究式語文教學的特點就在于讓學生在教師的引導下深入探索與思考，從而提出具有價值的問題。只有這樣，才能充分凸顯學生的學習主體地位，才能讓其在學海中任意地翱翔。因此，教師要鼓勵學生多提問，同時還要善于設疑，引導學生思考與探究。

（二）主動參與，積極實踐

與傳統的高中語文教學模式相比，探究式教學更具有目的性、實踐性、參與性，注重學生語言能力的輸入與輸出，更有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，是通過讓學生參與讀、思、聽、說、寫等多種教學活動，對問題進行分析并獲取知識，最終促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，教師可以充分利用校內外各種教學資源，通過開展小組探討、社會調查、推理聯想等語文實踐活動來實現教學目標。

二、探究式教學中高中語文教學中的有效運用

（一）尋找探究切入點

高中語文教材中的課文大都是經過專家學者精心挑選的，不僅文質兼美，且蘊含著深刻的人生哲理和思想內涵，能起到啟迪學生心靈、提高學生審美能力的作用。在語文教學中，對課文的品讀與鑒賞并不像數理化學科一樣具有唯一的答案，不同的教師和學生對同一篇課文的審美體會可謂是見仁見智。因此，在探究式教學中，教師應尋找引導學生進行探究的準確切入點，提出具有價值的探究性問題，從而讓學生在探究過程中去分析問題和解決問題，加深學生對課文理解的同時，有效地突破教學重難點。

1.尋找“矛盾”探究點

這里的矛盾是指課文中的語言之間、內容之間、內容與語言之間存在的矛盾現象，往往是作者刻意而為之，也有部分是作者對事物的錯誤認知。教師可以充分利用這些矛盾之處，引導學生進行大膽質疑、深入探究，這樣不僅有利于學生加深學生對課文思想主旨的理解，同時也能讓學生了解到不同作者的寫作風格迥然不同。

2.尋找“空白”探究點

“留白”是文學作品中一種比較常見的藝術表現手法，這些留白之處能給人以無限的想象和聯想，能啟人深思，為此，在探究教學中，教師應善于挖掘課文中的空白點，通過開展辯論、寫作等實踐活動，引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，有利于學生更深層次地領悟作者情感。

3.尋找“模糊”探究點

教材中有些課文的用詞造句具有一定的模糊性，對于這些詞句的理解在不同的語境下意義則完全不同，這就導致學生在閱讀時在理解上存在一定的差異性。因此，教師應尋找這些模糊點，引導學生深入探究，結合上下文內容以及課文的主旨思想進行準確理解，這是語文教學中的難點也是重點。

（二）創(chuàng)設情境，激活學生自主探究思維

學習認知是驅動學生學習的重要動力。在探究式語文教學中，教師需要為學生創(chuàng)設情境，讓學生置身于一定的問題情境中去發(fā)現問題，并使得學生敢想、敢說、敢問，進而激活學生的自主探究思維。創(chuàng)設情境的方式有很多，其中學生分角色朗讀、劇情表演、現場演說、介紹寫作背景、巧妙設疑等都是很好的方式。同時，在創(chuàng)設情境時，充分運用多媒體，可以讓學生在視聽的沖擊下，順利地進入課文中，從而完成對課文的整體理解、對生活的深刻感悟，并在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂與酸甜苦辣。

（三）引導探究，促進師生、生生合作

在探究式教學中，學生是學習的主體，教師應充分地引導學生探究，這里的探究包括了學生個體的自主探究、生生與師生之間的合作探究，只有調動了學生課堂參與的積極性，主動參與學習探究活動，通過自主思考與他人合作，進行互補性質的互動，才能事半功倍。

（四）掌握探究方法，提高課堂教學效率

掌握正確的探究方法是提高探究式語文教學有效性的前提。在教學實踐過程中我們發(fā)現很多教師能夠巧妙設疑，創(chuàng)設教學情境，但學生卻顯得毫無頭緒，難以開展探究并找到正確的探索思路。要么是淺嘗輒止，要么就是探究思路嚴重偏離。究其原因，歸根結底是因為學生沒有掌握正確的探究方法。因此，在探究式教學中，教師在提出探究問題后，還需要引導學生進行正確的探究，為學生鋪路架橋、引向指津，這樣才能真正地將探究活動落到實處，發(fā)揮其教學價值。

1.替換比較法

替換比較是學習語文課文時常用的一種方法。利用近義詞或意思相近的語句來替換課文中原來的詞句，通過引導學生進行對比探究，可以讓學生體會到作者遣詞造句的絕妙之處。

2.細節(jié)推敲法

在探究式教學中，引導學生對課文中的某些細節(jié)進行反復的研討和深入的理性思考，可以幫助學生解決一些具有較深難度的問題，進而探求到作者的真實用意，只有通過細細的品讀和深度的思考，才能更為深入地理解文章的內涵。

三、結束語

總而言之，探究式教學在高中語文教學中的運用，是培養(yǎng)學生自我意識和探索精神的一種新的教學方式，使得學生對語文課的興趣及信心明顯增強，提高了學生的理解能力、概括能力和學習主動性，讓學生動腦思考、自主發(fā)現問題、解決問題，促使各個層次學生在原有基礎上獲得不同程度的發(fā)展，從而讓學生真正地愛上語文課，更好地學習語文。