何嶸

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)改革背景下，還是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，都是十分重要的教學(xué)科目。情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各個(gè)階段和各個(gè)科目中都有著十分明顯的作用，并且也受到目前教育界的歡迎。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)就成為理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患虑椋瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生融入全新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生擁有更加廣闊的教學(xué)應(yīng)用空間，通過(guò)情境教學(xué)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更加積極的教學(xué)影響。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極影響

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，依然被應(yīng)試教育體制影響，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明顯的問(wèn)題。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，素質(zhì)教育體制漸漸成為主流教育，所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提高。

一、新課標(biāo)下情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的教學(xué)方式有著不同的教學(xué)效果，所以在開展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生給予充分的關(guān)注，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的參與感，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也可以擁有更加深入的理解。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，給學(xué)生提出幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，之后從這些問(wèn)題的答案中，將新知識(shí)引入到其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索欲望，這時(shí)候教師就可以開展更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的支撐下，更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）通過(guò)教學(xué)情境進(jìn)行實(shí)物創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的了解，所以說(shuō)在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)物展示的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加具體的理解，這種實(shí)物展示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于和自己的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈，所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用多媒體教學(xué)和情境教學(xué)融合的方式，來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中，很多幾何圖形僅僅依靠學(xué)生的幾何想象能力根本無(wú)法滿足自身的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)候教師就可以利用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)幾何模型，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，對(duì)幾何圖形產(chǎn)生一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)這種方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（三）通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個(gè)良性的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分明顯的教學(xué)作用，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)開展合理的競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，高中階段的學(xué)生本身好勝心就較為強(qiáng)烈，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生設(shè)立幾個(gè)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠走得最遠(yuǎn)，達(dá)成更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中情境教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分的重要，所以在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高，只有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去深入探討數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，而情境教學(xué)則可以讓學(xué)生通過(guò)情境的感悟積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師和學(xué)生的情感交流

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)聽講，很少能夠真正主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生之間更加密切的溝通交流，來(lái)讓學(xué)生在溝通交流中敢于提出自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，或者是讓學(xué)生在溝通交流中能夠漸漸地融合為一個(gè)整體，讓教師和學(xué)生能夠共同獲得進(jìn)步，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中也可以更加放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)生為主進(jìn)行情境教學(xué)

生本理念在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)理念，在情境教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的根本開展教學(xué)，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的問(wèn)題思考，比如在講解一些公式的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)讓學(xué)生得到最終的答案，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，也能夠讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，所以教師應(yīng)該開展更加合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到充分提高，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，給學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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