馬光輝

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，微課這種新的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。微課有利于在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自發(fā)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能滿足不同層次的學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：微課；高中思想政治；原則

在高中思想政治課中運(yùn)用微課，可以豐富課堂的呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生獲得材料的水平；可以通過(guò)引入生活情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思想政治情感；可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值觀的確立；可以提升教師的教學(xué)水平。微課以其自身獨(dú)特的優(yōu)越性出現(xiàn)在高中政治課堂中，那么如何良好地運(yùn)用微課進(jìn)行高中政治教學(xué)，就成為我們需要探討的重點(diǎn)。

一、微課在高中思想政治課程運(yùn)用的原則

1.以學(xué)生為主的原則

在教學(xué)中，教師首先要明確授課對(duì)象是誰(shuí)的問(wèn)題。微課的情景、適用對(duì)象不同，相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)也會(huì)改變。有的微課是為了培養(yǎng)教師、為了改變教師教學(xué)方式，其主體是教師，目的是教師技能的提升。而有的微課是教師講授，主體是學(xué)生時(shí)，目的是讓學(xué)生受益。所以在微課運(yùn)用中要注意堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。

2.輔助教學(xué)的原則

微課可以運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，也可運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。微課的教學(xué)目標(biāo)是傳授新知識(shí)，解決知識(shí)的疑難點(diǎn)，但因微課的時(shí)間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，講授的主要是重難點(diǎn)，所以不可完全取代傳統(tǒng)課堂。課堂中，教師與學(xué)生還是首位的，微課只是起到輔助性作用。

3.生動(dòng)有趣的原則

微課無(wú)論在課上還是課后都只能起到輔助作用，在實(shí)際教學(xué)中，還是需要學(xué)生獨(dú)立完成。高中思想政治課程很多內(nèi)容難度較高且比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、注意力不集中的情況。尤其是在微課教學(xué)時(shí)，教師不能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也不甚了解。所以在應(yīng)用微課時(shí)，要注意突出課程的生動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的興趣與注意力。

4.內(nèi)容銜接的原則

微課錄制時(shí)間較短，知識(shí)點(diǎn)也較精小。微課注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)資源，但是要注意每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都不能脫離體系單獨(dú)存在，要注重知識(shí)的連接。不僅要注重微課與微課知識(shí)點(diǎn)的連接，還要注意教師授課與微課知識(shí)點(diǎn)的連接，讓學(xué)生能夠感受到課程之間的聯(lián)系，從相互的聯(lián)系中去學(xué)習(xí)。

5.容易理解的原則

教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量把復(fù)雜難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單易懂的，幫助學(xué)生理解。輕松有趣的課程遠(yuǎn)比乏味、困難的課程更吸引學(xué)生。所以課程的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生更容易理解，這樣學(xué)生才會(huì)愿意更主動(dòng)地去思考。

二、微課——“百舸爭(zhēng)流的思想”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

首先教師要對(duì)高中思想政治課程、學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生需求進(jìn)行分析。據(jù)了解目前政治課堂的教學(xué)方式還是以板書(shū)的形式為主，存在教學(xué)模式過(guò)于單一、課堂不活躍、講題思路死板等問(wèn)題。學(xué)生目前對(duì)政治課堂的興趣比較一般，并且學(xué)生與學(xué)生間學(xué)習(xí)層次的差距較大。

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備較豐富的經(jīng)驗(yàn)、抽象思維能力和獨(dú)立的人格。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題他們更喜歡獨(dú)立思考，有自己的主張，對(duì)他人意見(jiàn)會(huì)加以斟酌，也會(huì)特別注重學(xué)習(xí)資源的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，如果教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源不符合他們的需求會(huì)很難得到他們的肯定和采納，將影響到教學(xué)效果。

2.教案編寫(xiě)

首先是內(nèi)容分析。“百舸爭(zhēng)流的思想”是思想政治教育必修四《生活與哲學(xué)》第一單元第二課，在第一課“哲學(xué)是什么”的前提下繼續(xù)。本課理解較簡(jiǎn)單，所以課程設(shè)計(jì)是以“哲學(xué)的基本問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，整合教材。希望學(xué)生在認(rèn)清各派別的基礎(chǔ)上，樹(shù)立唯物主義思想。在高考中，本課多以選擇題出現(xiàn)，主要考查方向是，從哲學(xué)基本問(wèn)題出發(fā)，熟記唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)辨析題目中的基本派別，并能正確區(qū)分出派別中的各種形態(tài)。其次是教學(xué)目標(biāo)。熟記哲學(xué)的基本含義、理解哲學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)會(huì)判斷哲學(xué)派別；理解哲學(xué)史上各派別的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)哲學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

3.錄制

可以運(yùn)用講解加圖片的形式。

4.實(shí)施教學(xué)

第一，采用典故導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、探究。第二，通過(guò)分析典故，回答問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)思維的思考；加上配圖，幫助學(xué)生進(jìn)入課程。第三，教師講解，展現(xiàn)教材知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶，并用紅色標(biāo)注。在解說(shuō)時(shí)要展示過(guò)程，讓學(xué)生理清思路。第四，聯(lián)系典故，運(yùn)用到實(shí)踐里。第五，展開(kāi)唯物主義和唯心主義講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的重新整合，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。用微課知識(shí)、邏輯點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)連接，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。第六，采用簡(jiǎn)圖的形式，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)易化，形成簡(jiǎn)單的圖片，幫助學(xué)生理解哲學(xué)史的兩大基本派別的關(guān)系。第七，使用簡(jiǎn)圖的形式，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。

綜上所述，把微課引入高中政治教學(xué)課程中，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力更集中，課堂效率也更高。但在實(shí)踐中還是要注意教學(xué)方式以及微課的設(shè)計(jì)，力求把微課教學(xué)運(yùn)用得更得當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭理文.微課在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]趙西月.微課在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.