鄭長燕

摘 要：教育的目的是培養(yǎng)人，落實到語文教學(xué)中，就是提高核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括四大方面，即語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。每一個方面能力的培養(yǎng)都與閱讀密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；學(xué)校環(huán)境；教師監(jiān)管

研究與構(gòu)建學(xué)生的“核心素養(yǎng)”體系成為上至教育部下至一線老師積極思考和研究的一項教育目標(biāo)。

就語文學(xué)科來說，語文核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。這幾個方面，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力層面，也注重發(fā)展學(xué)生的思維、審美、創(chuàng)新等能力。通過對各方面的觀察我們會發(fā)現(xiàn)，每個部分語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建都與閱讀活動分不開。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在語文活動中建構(gòu)起來的。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品，品味語言藝術(shù)來激發(fā)審美想象，感受思想魅力，領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美能力。所以，語文活動的三個層面“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”是相互配合，共同推進的。在我看來，學(xué)生的閱讀更是其中的關(guān)鍵。

綜觀我們當(dāng)前的現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀令人擔(dān)憂。除了教材之外，主動進行課外閱讀的學(xué)生少之又少。許多老師會感慨：喜歡讀書的學(xué)生越來越少了，讀好書的學(xué)生越來越少了。不閱讀會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？近了說，不讀書就考不好語文，就更不用說構(gòu)建語文核心素養(yǎng)這樣比較長遠(yuǎn)的目標(biāo)。從近幾年的語文高考題來看，我們就會發(fā)現(xiàn)一個問題：不讀書是考不好語文的。拿2018年高考語文來說，各套試卷除了閱讀量增加以外，作文也越來越重視對學(xué)生閱讀的考查。北京卷中的微寫作就是一個考查學(xué)生閱讀的題目，該題中涉及的文學(xué)作品有《紅巖》《邊城》《老人與?！贰都t樓夢》《吶喊》《平凡的世界》《論語》。江蘇卷直接設(shè)置了15分的名著閱讀題，包括5分的雙選題和10分的簡答題，涉及的作品有《三國演義》《茶館》《風(fēng)波》《老人與海》《歐也妮·葛朗臺》《紅樓夢》《家》，學(xué)生如果連這些名著都沒有讀過，那么將無從下手。

所以，從短期來說，閱讀關(guān)乎考試；從長遠(yuǎn)來說，閱讀關(guān)乎核心素養(yǎng)，更關(guān)乎國民素質(zhì)甚至國家的命運。要知道，一個不愛讀書的民族是可怕的民族，一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，推動閱讀迫在眉睫，當(dāng)然，這是一項長期的工程。那么，如何讓學(xué)生愛上閱讀，如何將閱讀落實到我們的語文教學(xué)中呢？現(xiàn)筆者針對所執(zhí)教的高中生來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的閱讀提供好的設(shè)施和環(huán)境

首先是閱讀氛圍的營造。校園各處可掛上宣傳、鼓勵閱讀的標(biāo)語，全校上下都形成一種鼓勵閱讀的好氣氛，這樣可以時時激勵學(xué)生去閱讀。

其次是圖書館的建設(shè)。作家博爾赫斯說過：“如果有天堂，那一定是圖書館的模樣?！卑察o的環(huán)境，豐富多樣的藏書一定能夠吸引更多的閱讀者。圖書館的藏書一定要量大、類多，如果能有配套的電子閱覽室更好，以滿足師生的不同需求。圖書館的環(huán)境一定是安靜舒適的，這樣就需要有專業(yè)的管理人員，能保證圖書館的各方面都能有序進行。除了學(xué)校的大型圖書館之外，每層教學(xué)樓還可設(shè)小型圖書角，擺放一些學(xué)科工具書及健康的課外讀物，方便學(xué)生下課能及時查閱或放松身心。

最后是開展能檢驗學(xué)生閱讀情況的活動。學(xué)生在閱讀之后，肯定有一些感觸想說出來或?qū)懴聛?，如果可以從學(xué)校的層面為學(xué)生搭建一些展示的平臺，讓學(xué)生的閱讀情緒能夠得到及時的宣泄，這對學(xué)生來說無疑是一種很好的激勵方式。諸如“我最喜愛的一本書演講比賽”“課本劇表演大賽”“好書推介活動”“‘我與______（名著人物）的對話征文比賽”等活動的開展，既是對讀書的同學(xué)的肯定，也能給其他不愛閱讀的同學(xué)以觸動。

二、教師應(yīng)為學(xué)生的閱讀進行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督

老師總要求學(xué)生多讀書，多讀經(jīng)典，可是，老師自己讀書了嗎？如果不能在閱讀上起到帶頭作用，那么我們的號召只是空喊口號而已。所以，想要讓學(xué)生愛上閱讀，老師首先應(yīng)帶頭讀書，要相信榜樣的力量是無窮的。

其次，老師不妨將自己的語文課拿出一節(jié)來作為閱讀課，把學(xué)生帶到圖書館去坐下來靜靜地閱讀。當(dāng)然，由于學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，所以教師要對閱讀課進行相應(yīng)的監(jiān)管，不能將學(xué)生帶到圖書館后就放任不管了。比如我就會要求學(xué)生閱讀課必須要帶筆和本子，隨時做好讀書筆記，閱讀課中還會不時下去巡查，看學(xué)生是否真的在認(rèn)真閱讀，閱讀課后定期對學(xué)生的讀書筆記進行檢查，這樣的閱讀課才是有效的。

最后，每學(xué)期剛開學(xué)，教師應(yīng)要求學(xué)生選擇一兩本書作為本學(xué)期的閱讀書籍，并且將每個學(xué)生的閱讀書目以紙質(zhì)文稿的形式貼到班級墻上，書目中最好也包括老師的閱讀書目。如果能調(diào)動其他學(xué)科的老師一起參與更好，這對學(xué)生來說絕對是最好的激勵。每個月教師可通過組織讀書交流會的形式掌握學(xué)生的閱讀進度及效率，同時師生共同分享閱讀的心得和收獲。

當(dāng)然，推進閱讀任重道遠(yuǎn)，我們要做的遠(yuǎn)不止這些。以上只是我比較淺陋的幾點意見，希望能引起大家對閱讀的重視。

參考文獻：

[1]李志清.閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計策略[J].語文建設(shè)，2007（7）.

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