摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，人們的物質(zhì)精神文化水平也隨之提高。人們?cè)诒ＷC了日常生活水平提高的同時(shí)，對(duì)子女的教育問(wèn)題也更加看重。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，教育也是需要與時(shí)俱進(jìn)的。所以國(guó)家在近些年大力進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)。高中英語(yǔ)作為一門(mén)既新穎又古老的學(xué)科，引起了學(xué)生家長(zhǎng)與教育人員的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生而言是一門(mén)不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生從幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始接受有關(guān)英語(yǔ)方面的教育，這足以反映英語(yǔ)教育的重要性。高中是老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本身最為重視的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，起到了承接大學(xué)的重要意義，現(xiàn)階段課程進(jìn)行了改革，英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到一定的影響，如何在課改背景下使高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性更高？通過(guò)討論教學(xué)現(xiàn)狀，找到現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并得出相應(yīng)的解決措施，從而可以提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)有效性

國(guó)家在近階段大力推動(dòng)“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，也就是我們經(jīng)常提起的“新課改”，主要對(duì)教師在課堂教學(xué)中提出了幾點(diǎn)要求：需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要通過(guò)教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都取得十分顯著的進(jìn)步。在原有的課堂教學(xué)模式中，只是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，教師將知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，也就是我們所說(shuō)的“填鴨式”教育方法，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。在現(xiàn)在全國(guó)推動(dòng)課改的背景下，英語(yǔ)教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，改變自己以前的教學(xué)方式，摒棄一些錯(cuò)誤的、陳舊的不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，而教師只是作為引導(dǎo)人員，并且需要學(xué)習(xí)使用新型的先進(jìn)的緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)技術(shù)，老師還應(yīng)當(dāng)在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)多種方法嘗試提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并且能拓展英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)；有效的英語(yǔ)教學(xué)是將這些東西更加有效地傳授給學(xué)生。因此，這就需要我們的英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)工作中實(shí)踐總結(jié)，得出最有效的方式方法，從根本上實(shí)現(xiàn)提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在學(xué)校老師多使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是存在一定的缺陷的。在應(yīng)試教育下，考試的分?jǐn)?shù)就決定了學(xué)習(xí)的好壞，在這種環(huán)境影響下，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽(tīng)講，聽(tīng)老師灌輸生硬的語(yǔ)法單詞，老師的主要任務(wù)則是教給學(xué)生怎樣才能獲得更高的分?jǐn)?shù)。大多數(shù)的學(xué)生在這樣的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)慢慢失去自主學(xué)習(xí)的欲望與相對(duì)應(yīng)的積極性。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體手段也被應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富了枯燥的教學(xué)形式，這本應(yīng)該讓課堂氣氛更加活躍，可由于教師太過(guò)于依賴使用這些多媒體技術(shù)，使得上課僅僅是演示課件、視頻來(lái)代替自己口述，這樣的做法更是大大減少了課堂上師生之間應(yīng)有的互動(dòng)交流，教師還會(huì)因?yàn)閷?duì)于課件的過(guò)度依賴忘記了應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解的部分，這就使英語(yǔ)教學(xué)課堂像一個(gè)流程，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，反而會(huì)使學(xué)生更加厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語(yǔ)老師也應(yīng)該對(duì)課改的理念進(jìn)行深刻研究，如果教師這里就出現(xiàn)了本質(zhì)的錯(cuò)誤，又怎么去教育引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)呢。所以，在國(guó)家大力推行新課改的時(shí)代背景下，深刻分析中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)行情況，找到能夠從根本上提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法才是最重要的。

1.內(nèi)容方法陳舊

老師在課堂上所教授的內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范要求，通常都是教師自行準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致了不管什么時(shí)間，不管什么樣的學(xué)生，老師都會(huì)用自己準(zhǔn)備好的那一套東西進(jìn)行授課，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“照本宣科”。在如此教學(xué)方法下，教學(xué)的內(nèi)容基本上是亙古不變，學(xué)生在課堂上面對(duì)如此枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到疲憊倦怠也是可以理解的。英語(yǔ)是一門(mén)活躍性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生自由發(fā)揮，在沉悶枯燥、缺少師生互動(dòng)的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效果。

2.過(guò)度依賴課本

中國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)還只是停留在書(shū)本上，書(shū)上有什么我們學(xué)什么，書(shū)上講什么我們考什么。學(xué)生與老師之間缺少必要的交流與溝通，在課堂那種嚴(yán)肅的環(huán)境下，師生之間很難獲得一個(gè)寬松、舒適的溝通環(huán)境，學(xué)生更不會(huì)與老師進(jìn)行主動(dòng)的溝通，這種環(huán)境大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的打擊，最直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。教師應(yīng)該注意課堂上可以進(jìn)行拓展的地方，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的深入探討學(xué)習(xí)，舉一反三讓學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)探討中來(lái)，切記不可拘泥于課本知識(shí)。

3.只注重筆試成績(jī)

應(yīng)試教育是中國(guó)教育的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞只是通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分，但卻只以筆試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這忽略了學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)方面能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)閱讀單詞，做題寫(xiě)作文，卻不會(huì)開(kāi)口朗讀，這也是學(xué)校英語(yǔ)教育的一大敗筆。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生敢于張口，做到不僅會(huì)寫(xiě)而且能說(shuō)，這才算是真正地學(xué)好了英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)的有效性

教師的英語(yǔ)教學(xué)是否有效不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行反映，而是應(yīng)該從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及最終在英語(yǔ)方面取得的效果來(lái)進(jìn)行評(píng)判。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)的目的

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，我們通常稱它為工具學(xué)科，主要是為學(xué)生日后進(jìn)行更加深入、更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)研究提供幫助。如今國(guó)家推行的新課改也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的做出了明確的規(guī)定，首先需要學(xué)校和教師構(gòu)建完善的英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其受到的英語(yǔ)教育可以為以后的學(xué)習(xí)生活提供服務(wù)，在這樣的目標(biāo)指引下，學(xué)校各級(jí)人員應(yīng)仔細(xì)分析自己應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，貫徹落實(shí)新課改精神，將學(xué)生培養(yǎng)成祖國(guó)社會(huì)所需要的人才。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的特點(diǎn)

推行新課改之后，該種英語(yǔ)教學(xué)模式也有了改變，在原有的比較好的教學(xué)基礎(chǔ)上增加了先進(jìn)的新穎的符合新課改要求的教學(xué)手段，這使現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)有了一些比較突出的特征，具體特征如下：

（1）具有更高的有效性、積極性。改革之后的英語(yǔ)課堂中，師生互動(dòng)交流或者是生生互動(dòng)交流都有了明顯的增加，這種模式會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）合理地使用課堂專業(yè)用語(yǔ)。教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，教師在課堂上使用的語(yǔ)言首先應(yīng)該保證讓學(xué)生容易理解，而不是聽(tīng)了之后一頭霧水。在日常的英語(yǔ)課堂中，教師要注意自己語(yǔ)言的完整性和準(zhǔn)確性，避免忙中出錯(cuò)。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的原則

在全國(guó)推行的新課改的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性具有一定的原則，不再是無(wú)拘無(wú)束的了。首先是主體性原則，也就是說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要發(fā)揮主導(dǎo)與主體的作用去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。其次是發(fā)展性原則，就是在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。最后是目的性原則，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，要嚴(yán)格避免盲目教育，從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)目的模糊不清的問(wèn)題。

三、提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑

高中的學(xué)習(xí)階段算是學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)時(shí)期，而且高中英語(yǔ)是以后更深入研究學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，想要以后的學(xué)習(xí)更加深入，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。新課改下的英語(yǔ)課程的目的不應(yīng)拘泥于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行思考交流，使英語(yǔ)學(xué)科不只具有工具性，還具備了人文性。

1.任務(wù)型教學(xué)

教師需要結(jié)合本校學(xué)生具體情況，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，定期組織英語(yǔ)相關(guān)的比賽活動(dòng)，在小組同學(xué)共同努力解答問(wèn)題、完成任務(wù)的同時(shí)增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了大家的互相討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

2.互動(dòng)型教學(xué)

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)模式大多是比較傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生傾聽(tīng)，缺少師生之間應(yīng)有的互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。應(yīng)該在小組之間多進(jìn)行一些英語(yǔ)情景劇表演，大家在排練的時(shí)候就加強(qiáng)了英語(yǔ)中的溝通，教師在檢查審閱的時(shí)候也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就大大加強(qiáng)了師生之間的溝通，還會(huì)讓學(xué)生在表演時(shí)不緊張不怯場(chǎng)，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不害羞，敢于大膽地說(shuō)英語(yǔ)。

3.綜合評(píng)價(jià)手段

教師不可以只通過(guò)學(xué)生得分來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)綜合考量，不僅重視學(xué)生目前的表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注其今后的進(jìn)一步發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的樂(lè)趣，在今后更加自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)了以上的探究討論，國(guó)家大力推行的新一輪課程改革的持續(xù)深入已經(jīng)把現(xiàn)階段學(xué)校與老師的工作目的與成果進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃。特別是老師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程改革的精神、注意在日常生活中改變自己原有的教學(xué)方法，并且從日常的工作中及時(shí)反思自己是否存在不足的地方需要改進(jìn)，老師還應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，一定要將學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)放在第一位，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷充實(shí)自我，提高自身的修養(yǎng)，以新的教學(xué)理念和精心的備課為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的全方位的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李沙（1985.03—），女，漢族，江西省撫州市第一中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。