王飛

摘 要：詩歌作為中華民族的文化瑰寶，具有極其凝練的語言、豐富的感情以及鮮明獨特的形象特征，是作者對人生、社會、生活深度感知的具象表現(xiàn)，具有極強的節(jié)奏感和韻律感。詩歌存在于古今中外，字字珠璣，耐人琢磨。語文課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起體味歷代詩人詞客的作品魅力，對于提高學(xué)生的審美能力、陶冶高尚的情操、激發(fā)其內(nèi)心的真善美等都起著潛移默化的作用。在此，對信息時代下的高中詩歌教學(xué)進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：信息時代；高中語文；詩歌教學(xué)

詩歌是語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點所在。尤其是在高中語文教學(xué)中，詩歌在考查過程中所占的分值高、比重大，這對于高中生來說，是一個良好的機遇，更是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師如果能夠把握詩歌教學(xué)的方法，高效地開展教學(xué)活動，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生將會在高考中丟失寶貴的分數(shù)，有可能就錯失了進入理想大學(xué)的機會。在信息科技飛速發(fā)展的時代背景下，要求高中語文教師準確把握時代發(fā)展的脈搏，通過運用更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)，采取更為有效的教學(xué)策略，組織學(xué)生開展更多形式的教學(xué)活動，促進高中語文詩歌教學(xué)效果的提升，以及語文教學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，為教學(xué)注入強勁動力

因為詩歌的語言極其精煉，包含內(nèi)容極為豐富，蘊含感情無比深厚，并且其中還蘊藏著一定的哲理和作者對人生的思考，所以在理解方面具有較大難度，需要學(xué)生進行精準解讀、深入探究、逐次分析、細致探討。但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大、對學(xué)生的理解能力要求較高，學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，對詩歌學(xué)習(xí)就會失去興趣。因此在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要采用更加有效的策略來激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為詩歌教學(xué)的開展注入更加強勁的動力。例如，在學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》中，教師就采用了現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)活動。因為《三國演義》對曹操的形象進行了片面的丑化，導(dǎo)致學(xué)生對曹操也形成了一種誤解，認為他是一個奸佞小人，對曹操的作品產(chǎn)生了排斥心理。因此教師需要把歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操進行對比，并把相關(guān)的資料利用多媒體設(shè)備進行呈現(xiàn)，之后再把電視劇《三國演義》中曹操橫槊賦詩的經(jīng)典場面調(diào)取出來供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生充分感受曹操作為一名政治家、軍事家以及詩人的博大胸襟，感受到了詩中那種恢弘的氣魄，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)多種詩歌教學(xué)情境，讓學(xué)生開展深入思考

由于詩歌的創(chuàng)作時間久遠，語法結(jié)構(gòu)古老，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。在詩歌教學(xué)中，借助圖文、聲像并茂的多媒體，就可以更形象、直觀地呈現(xiàn)抽象的詩詞意境，渲染詩歌氣氛，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生情感共鳴，準確地把握住詩歌內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌就會變被動為主動，變枯燥為有趣喜愛，取得事半功倍的效果。例如在《孔雀東南飛》一文的教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩幅畫面，第一幅畫面中道路上車水馬龍，一排排馬車上裝滿了綾羅綢緞等各式嫁妝，四五百名仆人隨從侍奉左右，一路上吹吹打打、鞭炮齊鳴，前往劉蘭芝家中迎娶新娘；第二幅畫面當中劉蘭芝獨自一人坐在遠去的車中，從車窗中向后方張望著，滿眼的淚水，焦仲卿騎在馬背上不停地揮手，對自己的娘子喊著：“等我回來，我一定回去迎娶你回家！”這樣的兩幅畫面形成了鮮明對比，讓學(xué)生對劉、焦二人的美麗愛情頗為感動，對于封建禮教摧殘人的狀況也有了更加深入的認識與思考，提升了教學(xué)效果。

三、科學(xué)運用微課視頻教學(xué)，為學(xué)習(xí)活動掃除障礙

隨著時代科技的不斷進步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)開始進入了教學(xué)過程中，對教學(xué)效果的強化起到了重要的促進作用。在條件允許的學(xué)校，可以大膽使用微課開展詩歌教學(xué)，教師可以把教學(xué)的重點突出、難點突破的過程及詩歌鑒賞、分析的過程等用簡短的視頻形式呈現(xiàn)出來，上傳到學(xué)生微信群、QQ群中，或者教師的微博中，要求學(xué)生添加關(guān)注，或是教師可以上傳到網(wǎng)盤當中，把鏈接發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生在課前下載微課視頻進行觀看。這種教學(xué)方式打破了時間、空間的制約，讓學(xué)生能夠把所有的碎片化時間利用起來，可以采用自主探究和合作交流的形式開展學(xué)習(xí)活動，促進了高中詩歌教學(xué)的高效開展。

總而言之，在信息時代背景下的高中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當充分把握詩歌的文體特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，高效開展實效性更強的教學(xué)活動，科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)和多種教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠感受詩歌的意境，深入理解詩人的思想感情，從而促進詩歌教學(xué)全方位、多層面開展。

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