吳維霞

摘 要：拓展閱讀是以課文為基礎(chǔ)將閱讀拓展到其他有關(guān)作品的學(xué)習(xí)活動，在英語教學(xué)中能夠為學(xué)生吸收知識、提升技能、強化文化理解等多方面發(fā)揮助力作用，因此拓展閱讀活動也逐漸得到了高中英語教學(xué)的青睞，以高中英語為研究對象，對拓展閱讀的教學(xué)策略展開了一番探究和思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；拓展閱讀；高考題型；語篇閱讀；開闊思路

高中教學(xué)指向高考無可厚非，高中英語教學(xué)中拓展閱讀是輔助英語學(xué)習(xí)的重要路徑，它不僅能豐富學(xué)生的知識積累，幫助其更加深入地感知歐美文化和社會，而且可以為課堂教學(xué)帶來許多便利，諸如課外知識的鏈接、新授課的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的補充等。此外，它還是提升學(xué)生英語綜合能力的必經(jīng)之路。在“聽、說、讀、寫”四大英語基本技能中，閱讀能力處于核心位置，正是由于它能夠有機聯(lián)系“聽、說、寫”這三項內(nèi)容，對口語和寫作能力的提升均有幫助，與聽力能力也是相輔相成的。于是拓展閱讀教學(xué)必要而關(guān)鍵，據(jù)此，在高考指向下，在提升學(xué)生語篇閱讀能力的目標(biāo)下，高中英語拓展閱讀教學(xué)可以遵循如下路徑。

一、相關(guān)背景拓展閱讀，自然過渡新課

在英語課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)總是容易被教師忽略，許多教師往往認(rèn)為全英文授課或者在上課之初以英語與學(xué)生簡單對話就算是完成了新課的導(dǎo)入，實則不然，教師可以考慮嘗試以課堂內(nèi)容相關(guān)背景的拓展閱讀完成導(dǎo)入，促使導(dǎo)入過程豐富而又自然。

比如Entertainment這一單元的主要內(nèi)容是就學(xué)生的娛樂活動進行討論，就“青少年看電視劇好不好？”這一話題引發(fā)思考和討論，涉及國外青少年的日常生活。因此在授課之前，筆者搜集了相關(guān)背景的拓展閱讀資料，找到了一篇題為Sharing spare time課外文章，講的是加拿大高中生課余時間的活動內(nèi)容，包括娛樂活動和義務(wù)勞動等內(nèi)容。于是在講授Entertainment這一單元之前，筆者先將提前印制好的拓展閱讀篇目Sharing Spare Time分發(fā)給學(xué)生，讓他們先閱讀這篇文章，尋找一些關(guān)鍵信息。經(jīng)過短短三分鐘的閱讀，學(xué)生找到了如“Canadian high school students unlike students in China.”“Volunteering makes up most of Canadian high school students spare time.”等關(guān)鍵句子，明白了加拿大學(xué)生與中國學(xué)生不同，他們的課余時間大多用來做義工等有意義的事情。于是筆者問大家：“In this article you can know about Canadianteenagersspare time，and how about the teenagers in other countries？

Do they have entertainment？Lets go into this unit！”如此，相關(guān)背景拓展閱讀不僅促使學(xué)生產(chǎn)生了對課余活動的好奇，還成功地過渡到了新課內(nèi)容，一舉兩得。

二、同類事物拓展閱讀，促進知識類比

英語教材每一單元的Reading部分都是一篇重點閱讀理解，因此英語的拓展閱讀可以從Reading部分下手，找到和其所寫內(nèi)容同類事物的課外文章作為拓展閱讀的材料，既可以類比內(nèi)容又可以探索相關(guān)知識。

比如Fun Food這一單元的Reading部分的內(nèi)容是The Changing Colors of Our Crops，講述了隨著科技的進步，農(nóng)業(yè)也在革新發(fā)展，出現(xiàn)了綠色農(nóng)業(yè)、藍色農(nóng)業(yè)、白色農(nóng)業(yè)等多種創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)，莊稼的顏色改變了，技術(shù)和自然得以和諧共生。筆者也在備課過程中根據(jù)農(nóng)業(yè)、莊稼等內(nèi)容找到了描寫同類事物的文章，即我校學(xué)生通用的課外讀物——21 Teens中的一篇文章What will we eat in the future？它與課文內(nèi)容類型相同，展望了未來科技發(fā)展下人們的飲食變化。這篇拓展閱讀以漢堡配圖，同時以“The meat in this burger is made from plants.”這句不符合當(dāng)前事物邏輯的話來吸引學(xué)生的注意，并且引發(fā)了學(xué)生對未來主流飲食的討論和閱讀的熱情。同樣與農(nóng)業(yè)、飲食有關(guān)，同樣涉及新技術(shù)和自然的關(guān)系，又與我們的生活息息相關(guān)，這樣的同類事物拓展閱讀不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇，還能夠促使他們將課文內(nèi)容與拓展閱讀內(nèi)容進行同類知識的類比，認(rèn)識到更多關(guān)于農(nóng)業(yè)、飲食的詞匯，總結(jié)和展望了現(xiàn)有和未來的科技，發(fā)揮了不小的作用。

三、高考題型拓展閱讀，優(yōu)化語篇閱讀

拓展閱讀指向高考，為了促使學(xué)生在豐富的課外涉獵中、在堅持不懈的閱讀過程中優(yōu)化語篇閱讀能力，同時，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中也有關(guān)于“除了課題和教材所包括的語篇外，教師還應(yīng)積極開展課外閱讀、體驗更豐富的語篇文體……通過閱讀發(fā)展閱讀能力”的要求。因此，教師可以選擇高考題進行拓展閱讀，并針對學(xué)生的語篇閱讀能力在其中融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。

比如，筆者常常搜集一些高考題目來作為學(xué)生的拓展閱讀篇目，Endangered Animals這一單元講述的是瀕危動物，課堂上筆者也和學(xué)生探討了許多動物滅絕或者瀕危，人類有著不可推卸的責(zé)任，尤其是環(huán)境的污染和破壞，間接導(dǎo)致了許多動物不復(fù)存在。于是在課堂的最后，筆者分發(fā)給學(xué)生拓展閱讀單，上面是2017年江蘇英語高考閱讀理解之一Old Problem，New Approaches，講述的是面對舊的問題——大氣污染，人們可以采取的新式解決辦法。筆者強調(diào)要按照日常所講的閱讀方法認(rèn)真閱讀這篇文章，要以對待高考的態(tài)度來面對這篇文章。于是學(xué)生首先通讀了全文，領(lǐng)會了大意即人們要適應(yīng)并且努力調(diào)節(jié)氣候變化，其中減少碳排放最為關(guān)鍵。其次，學(xué)生從文章中標(biāo)出或者在旁邊批注了每一段的大意，如在第三段學(xué)生標(biāo)出了“Around the world， people are adapting in surprising ways， especially in some poor countries.”等。再次，學(xué)生著手審閱文后的題目，將能夠確定的題目答出后，帶著不確定答案的題目返回文章中繼續(xù)反復(fù)閱讀，這時可以通過將選項帶入原文或者排除等多種方法甄選題目的答案。如，其中一道題目問文中畫線句“one-size fit all”指什么，于是學(xué)生將四個選項的內(nèi)容分別帶入原文，通過聯(lián)系上下文，可以判斷出選項A.adaptation is an ever-changing process是最合適的內(nèi)容。這樣按照英語閱讀的科學(xué)方法，學(xué)生完成了這篇拓展閱讀，不僅熟悉了高考閱讀的方法，而且優(yōu)化了語篇閱讀能力，其效果可見一斑。

四、整篇作品拓展閱讀，探究寫作技巧

在提倡“整本書閱讀”的今天，整篇或者整部作品的閱讀值得教師嘗試推廣，它可以為學(xué)生展現(xiàn)完整的、邏輯性強的內(nèi)容，促使他們透過完整的作品感受地道的英語語篇，審視寫作的技巧，獲得閱讀的新感受。

比如，在我校，《暮光之城》是高三年級的推薦閱讀名著之一，筆者曾經(jīng)組織過學(xué)生閱讀《暮光之城》的節(jié)選內(nèi)容，在拓展閱讀的環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生讀完整的《暮光之城》，可以在拓展閱讀時將好詞好句標(biāo)注出來，分析好在哪里，探尋暮光之城的寫作特點以及它成名的原因，并且互相交流。筆者則找出了“The constant whooshing of the rain and wind across the roof wouldnt fade into the background.”這一句作為例句，幫助學(xué)生分析它的精妙之處和體現(xiàn)出的寫作技巧。首先，筆者幫助學(xué)生解答了生詞“whooshing”“fade”的含義；其次，帶領(lǐng)他們梳理了這句話的意義：風(fēng)雨在屋頂上持續(xù)地呼嘯著，毫不消退；再次，鼓勵學(xué)生分析它好在哪里以及體現(xiàn)了哪些寫作技巧。學(xué)生普遍認(rèn)為這句話寫作十分生動，把貝拉跟隨父親來到陌生城市的低落心情渲染得淋漓盡致，尤其是主動詞“fade（逐漸消失）”運用得十分精準(zhǔn)到位，它原本的含義是褪去、逐漸消失和凋謝，但是用在這樣的語境中，則可以烘托出風(fēng)雨交加、雷電閃爍的情境，這樣的用法在寫作中往往可以起到加分作用。之后，按照學(xué)生對《暮光之城》的閱讀進度，大家又一同分析了許多好的片段，總結(jié)出了其突出浪漫主義、情節(jié)曲折以及情感表達強烈等特點。同時，筆者鼓勵學(xué)生記錄、背誦一些好詞好句，適時地用于寫作中，可以為自己的作文增添光彩。由此，整篇作品的拓展閱讀，有效輔助學(xué)生探究了更多、更好的寫作技巧。

五、主題名家拓展閱讀，開拓學(xué)習(xí)思路

在某一個特定主題之下，名家名作當(dāng)然是拓展閱讀的首選內(nèi)容，因為他們寫作水平較高、寫作內(nèi)容也是廣為流傳的經(jīng)典，學(xué)生閱讀會大有益處，能夠開闊學(xué)習(xí)的思路，接觸優(yōu)秀的作品，因此，教師也可以組織主題名家式的拓展閱讀。

比如，高三年級的名著推薦單里也有《傲慢與偏見》，出自名家簡·奧斯汀之手，反映了18世紀(jì)末19世紀(jì)初英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。筆者不僅督促學(xué)生閱讀整本的《傲慢與偏見》，而且會時常分發(fā)著作的節(jié)選片段供學(xué)生進行拓展閱讀。在這些片段中，學(xué)生都感受到了當(dāng)時英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)濃郁的保守氣息和上流社會的等級觀念。同時，學(xué)生學(xué)到了新的寫作方式，如“Pretend modesty often

is nonsense， sometimes just is the beat around the bush boast.”學(xué)到了新穎寫作形式的同時也對英國的歷史產(chǎn)生了一定的了解，尤其是對英國18世紀(jì)、19世紀(jì)人們等級觀念強，對有錢人曲意逢迎的態(tài)度印象深刻，如“With what delighted pride she afterwards visited Mrs. Bingley， and talked of Mrs. Darcy， may be guessed”所說，貝納特太太就是這樣一個吵鬧而愚蠢的女人，當(dāng)女兒們嫁給了有錢人后，便會非常驕傲和得意。這樣在今后遇到寫英國這一時期內(nèi)容的閱讀篇目，學(xué)生便可以很好地把握背景和閱讀思路，有效助力英語閱讀。

總而言之，高中英語拓展閱讀教學(xué)的策略可以有很多種，但是最終目標(biāo)都要指向?qū)W(xué)生語篇閱讀能力的優(yōu)化，為高考做好基礎(chǔ)工作。首先，教師可以設(shè)置課文相關(guān)背景的拓展閱讀活動，從而自然地過渡到新課內(nèi)容；其次，教師可以選擇同類事物進行拓展閱讀活動，促進知識的類比和遷移；再次，教師可以依托高考題型設(shè)置拓展閱讀，進而優(yōu)化學(xué)生的語篇閱讀能力；第四，教師還可以通過整篇作品進行拓展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生探究英語的寫作技巧；最后，主題名家作品的拓展閱讀也是十分必要的，可以開拓學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)思路。希望教師通過積極創(chuàng)新拓展閱讀的教學(xué)策略，能夠?qū)⑼卣归喿x活動辦得更加有聲有色，促使學(xué)生的英語綜合能力邁向新的臺階！

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