徐素梅

【摘要】語文教材中《香菱學詩》一文給人以很多的啟發(fā)，尤其在作文指導上。語文老師可以借鑒林黛玉指導香菱寫詩的方法，在積累優(yōu)質(zhì)寫作素材、真實深刻的審題立意、指導時重視討論反饋、文章需要反復修改等方面多加指導，以讓學生獲得像香菱寫詩一樣的成功。

【關(guān)鍵詞】寫作;《香菱學詩》;指導;方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《紅樓夢》中的黛玉大家都非常熟悉，那是一個只有薛寶釵才能與之比肩的大才女，才壓大觀園的眾姐妹，有“詠絮才”之雅稱。讀過《香菱學詩》一文，大家對黛玉的形象又有了新的認識，這個才女還是一位教學高明的大師，你看由她指導的學生香菱，在寫詩上的迅速成長就可見一斑。我們教師真的要和黛玉這個大師學習一下寫作指導方法，來快速提升學生的寫作水平。下面筆者就《香菱學詩》一文，來談談如何跟著黛玉來指導寫作的方法。

一、指導積累素材要優(yōu)質(zhì)

寫作重在積累，這是每個人都知道的事。古人云，“泰山不讓土壤，方能成其大;河海不擇細流，方能就其深。”說的就是積累的道理，只有不斷積累，才能更好地成就自己。但黛玉給香菱的指導更加高效，在香菱力贊陸游的“重簾不卷留香久，古硯微凹具墨多”，黛玉指出這樣的詩“淺近”，不能讀這種作品，一旦讀進去了，就不能出來了。意思很明確，就是積累作品要注意揀優(yōu)秀的作品，不能是個文章就拿來積累。都說“開卷有益”，其實不健康的文章讀了不但無用，反而會害了自己。而讀文章就要選擇經(jīng)典優(yōu)秀的文章，因為這樣的文章語言表達規(guī)范優(yōu)美，在立意、選材、寫作技巧上都高人一等，品讀積累了這些文章，才能在鑒賞能力上更高、更強。積累了一流的文章，才可能使寫作水平向一流水平靠近，再不好也是二三流。但積累了不入流的作品，想寫出入流的文章是萬萬不能的。所以我們要指導學生在積累上要有選擇，不能僅僅因為喜歡就去閱讀，要多選擇中外寫作大家的經(jīng)典作品來讀，如每個階段都有的閱讀篇目，像初一必讀《童年》等，來完成素材積累。這樣學生的語言表達能力和寫作水平才能更快提升，才能略勝別人一籌。

二、指導立意要真實深刻

文章寫得好，主要是文章有個靈魂，一篇文章的靈魂為何物，那就是文章的主題。散文上的“形散而神不散”，說的就是“神”字，也就是文章的立意。黛玉在香菱學詩時重點在立意上做了重要指導。她說，“詞句究竟還是末事，第一立意要緊”。你瞧香菱寫的三首詩歌，第一次純屬運用別人的語言，語言上沒有自己的創(chuàng)新，尤其在立意上，也沒有新意，“詩人助興”“野客添愁”完全是嫁接別人的東西。第二首詩歌語言表達上不再套用別人的話，語言表達有了很大進步，但立意上就不行了，用寶釵的話“不像吟月了……句句倒是月色”，跑題了。第三次的詩歌成功了，主要是香菱把月亮和自己的身世聯(lián)系在一起，表達自己的思親及孤獨之感，立意真實而又深刻，讓人讀來為之動容。我們指導學生寫作，首先要在立意上下功夫，絕對不能跑題、離題，然后結(jié)合學生的實際情況確立自己的主體情感，不要拘束學生，讓學生大膽一點，不要讓學生理解寫春天就要歌頌春天的美好與勃勃生機，你看古人的作品，或贊春，或傷春，或傷己等，每個人的思想感情怎么會一致？要讓學生立意上做到真，符合學生自己的體會，讓人覺得心有共鳴，這樣就行了。

三、指導要重視討論反饋

學生怕寫作文是一個不爭的事實，學生怕的主要原因還是不知道如何寫，寫成什么樣的才是好文章，在這時就要想辦法讓學生了解，討論探究就是一個不錯的辦法。黛玉在指導香菱寫詩時，先給她一個簡單的介紹，“起承轉(zhuǎn)合”“當中是兩副對子”“平聲對仄聲”等作詩的要點，然后香菱把她對詩歌的了解說給黛玉聽，黛玉根據(jù)香菱的理解做了指正，畫了一些范圍讓香菱邊讀邊品味，不明白的隨時來問。后來香菱讀過之后，黛玉考查她的領(lǐng)悟能力，二人做了一番討論探究。黛玉認為，“正要講究討論，方能長進”。黛玉看香菱已經(jīng)有所領(lǐng)悟，香菱央求作詩，就給個題目和韻腳讓她寫去了。

我們寫作也要注意展開文章寫作方法指導，不能出個題目就讓學生寫。到底學生寫什么，怎么處理，聽聽他們怎么說，讓學生暢所欲言、合作探究，把自己的真實想法說出來，有哪些不明白的地方，哪些方面有難度，及時反饋出來，大家一起討論，讓師生共同幫助他完成寫作任務。

四、指導寫作要不厭修改

文不厭修，就連曹雪芹那么才華橫溢的人，一本《紅樓夢》“增刪五次”，何況我們常人？香菱的成功之處就在于多次修改，一次比一次有長進。第一首詩讓黛玉看去，黛玉毫不客氣地做了指點，“措辭不雅”“被他縛住了”，并鼓勵“只管放開膽子去做”，意思很明確，就是模仿別人的痕跡太重，沒有自己的東西，都是老生常談。聽了點評，香菱另作，“瘋了一般”。第二首讓黛玉評判，“還是不好”，寶釵補充說明，“不像吟月……倒是月色”，偏題了。聽了眾人點評，香菱重做第三首?！翱嘀緦W詩”，于夢中所得，給黛玉評判，受到了肯定和大家的好評。從香菱的三首詩歌創(chuàng)作來看，她的成功之處在于不厭修改，她能夠根據(jù)老師的點評做出正確的修改，寫詩水平突飛猛進，最后一首得到眾人的一致好評。我們的學生寫作時缺少的是這樣的修改，學生一般能把文章寫得主題不偏不跑，語言表達通暢就可以了，很少有人還會在用語清新、立意切合上下功夫，所以學生的文章沒有什么進步。當然我們的時間有限，不可能在學生的寫作上花費多少工夫，但打草稿、修改文章、謄寫文章的順序還是要有的，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。

《香菱學詩》一文不但是一篇描寫人物的名篇，更能讓我們老師在寫作指導方面深受啟發(fā)，可以跟著黛玉這位大才女，學習寫作指導的各種技巧。如果我們在這些方面能夠認真對待，相信學生的寫作水平一定會和香菱一樣成功。

（編輯：龍賢東）