摘 要：隨著新課程的不斷實(shí)施，新課程理念在教學(xué)過程中得到了有效的落實(shí)，同時(shí)也對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。初中生物課程具有探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。本文主要就初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育主要指的是在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，使其作為單獨(dú)的個(gè)體來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對知識的深入挖掘。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才，是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、初中生物課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用

生物課程作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是對自然界中的生命現(xiàn)象以及涉及的自然科學(xué)知識進(jìn)行研究，它不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且對學(xué)生自然知識積累以及今后發(fā)展都有著重要作用。因此，教師應(yīng)注重生物教學(xué)的過程，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行生物課程的教學(xué)。初中生物知識主要以人類生命活動以及自然界其他生物生命活動為主，具有抽象性、特殊性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對生物知識進(jìn)行深入的探索，從而使一些抽象的知識更容易被理解。也正是由于這樣的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新能力更容易得到培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1. 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生想對某一科目進(jìn)行深入的研究與探索，就必須對此科目具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物所涵蓋的內(nèi)容主要來源于生活，因此與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。教師可以挑選一些學(xué)生較為熟悉的生物知識來進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以以此為依據(jù)對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“綠色開花植物有六大器官”知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的綠色開花植物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提出“這棵植物主要由哪幾部分構(gòu)成”的問題，并給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識內(nèi)容。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于本章節(jié)知識內(nèi)容的討論，大膽發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。這種以教師為引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的思維拓展能力以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新生物教學(xué)課堂情境

想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師要具備一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，為學(xué)生起到帶頭作用。這樣既可以對學(xué)生進(jìn)行生物知識的傳授，還會有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，教師要針對課堂所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行問題設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠帶著問題投入學(xué)習(xí)中。教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在小組之間存在異議的時(shí)候，教師要給予引導(dǎo)，使學(xué)生找尋正確的答案。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3. 充分利用生物實(shí)驗(yàn)

初中生物課程具有探索性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師只注重理論知識的教學(xué)，那么就會使學(xué)生的思維方式受到限制，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過程中，會缺乏一定的思考能力，使得生物課程的優(yōu)勢作用無法真正發(fā)揮。因此，教師要注重對生物實(shí)驗(yàn)的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)不僅可以掌握理論知識，而且可以在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉實(shí)際操作能力和思維能力。另外，教師還可以針對某一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展有一定的積極意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，初中生物教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予高度重視，并始終將其貫穿在生物教學(xué)過程中。通過提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新生物教學(xué)課堂情境以及注重生物實(shí)驗(yàn)等途徑，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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[2]段紹武.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2016（43）：36.

作者簡介：張玉梅（1990— ），女，本科學(xué)歷，二級教師