田廷益

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，但成長(zhǎng)的速度并不是一成不變的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有不斷創(chuàng)新和引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)工作人員提供工作思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師導(dǎo)學(xué);問(wèn)題;解決策略

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是比較富有創(chuàng)新性的，也存在一定的難度。這就要求教師選擇優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效地完成，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行探討，并提出一些解決方法，希望可以幫助相關(guān)教育人員更好地進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題

1. 導(dǎo)學(xué)方案趨于“導(dǎo)練”而不是“導(dǎo)思”

導(dǎo)學(xué)其實(shí)是為了讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，保持課堂的新鮮感和活力非常重要。只有這樣，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的提出，使導(dǎo)學(xué)成為一種束縛，教師在實(shí)踐和運(yùn)用的時(shí)候，往往只是按照一種固有的模式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。如果這種模式束縛了教師的思想，讓教學(xué)方式走向了極端，學(xué)生就得不到很好的鍛煉。因此，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)需要注意：導(dǎo)學(xué)案的目的在于營(yíng)造生動(dòng)、自主、科學(xué)的氛圍，從而可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

2. 情境導(dǎo)學(xué)過(guò)于形式化

在小學(xué)課堂上，情境教學(xué)是一種特有的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，它要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行富有感情色彩的情境建設(shè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入一種特有的心理氛圍，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入，更加努力。但是，目前教師在導(dǎo)學(xué)的時(shí)候卻是把這種方式當(dāng)作一個(gè)“空殼子”工程，失去了它核心的優(yōu)秀內(nèi)容。這主要是因?yàn)椴糠纸處熢谡n堂上急于使用視頻、圖片等資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但是完全沒(méi)有考慮到具體情況，這種不結(jié)合現(xiàn)實(shí)的做法沒(méi)有真正幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使課堂教學(xué)變得低效。

3. 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容表面化

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，有些教師為了提高課堂效率，往往會(huì)提出一些較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生可以快速回答，這種方式雖然能夠讓學(xué)生在回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生自信心，但是也會(huì)導(dǎo)致真正復(fù)雜的問(wèn)題得不到解決。究其原因，還是教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到問(wèn)題的長(zhǎng)久效用，不能很好地選擇那些對(duì)學(xué)生真正有幫助的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)學(xué)的策略

1. 導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)應(yīng)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣，才能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以讓他們真正有能力獲得知識(shí)。從興趣方面講，只有符合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。從知識(shí)內(nèi)容方面講，既不重復(fù)己有經(jīng)驗(yàn)，又不出現(xiàn)過(guò)難的內(nèi)容才真正符合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)應(yīng)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2. 情感切入點(diǎn)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)接

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感的投入非常重要。它不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的記憶、思維的發(fā)展起到促進(jìn)作用，更可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。因此，在導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出真正可以將情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)接的情境，從而讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)。

3. 課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)要設(shè)在教學(xué)進(jìn)程的節(jié)點(diǎn)上

在進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意將導(dǎo)學(xué)點(diǎn)設(shè)置到教學(xué)節(jié)點(diǎn)上，這樣一來(lái)，才可以更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，也可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的高效完成，讓課堂更有質(zhì)量也更有效率。除此之外，這種方式也可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)遞進(jìn)性的思維，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也是非常有好處的。

三、結(jié)論

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)是一個(gè)很重要的部分，教師必須要做好導(dǎo)學(xué)工作，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是目前在課堂導(dǎo)學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，如導(dǎo)學(xué)方案趨于“導(dǎo)練”而不是“導(dǎo)思”，情境導(dǎo)學(xué)過(guò)于形式化，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容表面化等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要采取改善措施，如導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，情感切入點(diǎn)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)要設(shè)在教學(xué)進(jìn)程的節(jié)點(diǎn)上等。