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獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展研究

2018-03-05 18:02王丹
廣西教育·C版 2017年12期
關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院綜合素質(zhì)貧困生

【摘 要】本文運用馬斯洛需要層次理論,將獨立學(xué)院貧困生視為素質(zhì)教育的主體,在明確獨立學(xué)院貧困生需求層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)模型,提出通過公平公正執(zhí)行資助政策、建立貧困生心理輔導(dǎo)制度、組建貧困生團體、培養(yǎng)貧困生學(xué)生干部、注重貧困生個性化學(xué)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)貧困生樹立崇高理想等措施,促進獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 貧困生 綜合素質(zhì) 發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)12C-0086-03

隨著我國高等教育的發(fā)展,獨立學(xué)院已經(jīng)成為中國高等教育不可或缺的部分,它在培養(yǎng)我國應(yīng)用型本科人才方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用。目前,廣西高等教育資源(尤其指本科)相對有限,加之,國家貧困大學(xué)生資助政策的日臻完善,因此廣西獨立學(xué)院的貧困生大約達到在校生人數(shù)的15%左右,他們多來自農(nóng)村或城市的低收入家庭。由于家庭環(huán)境、中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素,獨立學(xué)院貧困生在大學(xué)成長成才過程中(相對于非貧困生而言)表現(xiàn)出身體素質(zhì)相對較差、心理素質(zhì)較差(強迫癥、敏感等)、社會交往能力弱、自卑、自我實現(xiàn)意識較弱等綜合素質(zhì)方面的問題,這在一定程度上制約了獨立學(xué)院貧困生的成長成才,因此有必要運用馬斯洛需要層次理論分析獨立學(xué)院貧困生的需求模式,并在此基礎(chǔ)上提出促進獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的對策。

一、獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)模型

目前,在培養(yǎng)獨立學(xué)院貧困生發(fā)展過程中,獨立學(xué)院相關(guān)部門和工作人員在執(zhí)行國家貧困生資助政策基礎(chǔ)上,常采用“德、智、體”三個維度來衡量獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,并依據(jù)此討論提高獨立學(xué)院貧困生的綜合素質(zhì)的方式方法,以期促進獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)的提高。但是,這種方法的邏輯起點是將貧困生看作教育的客體,沒有將貧困生看作教育的主體,沒有從貧困生自身發(fā)展需要、動機、訴求出發(fā)思考提高貧困生綜合素質(zhì)的問題。

因此,根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展要求,我們需要以獨立學(xué)院貧困生為教育中心或是教育主體來思考獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的問題,需要重視獨立學(xué)院貧困生的內(nèi)部動機系統(tǒng)的激發(fā),從關(guān)注獨立學(xué)院貧困生發(fā)展需要、動機出發(fā),思考其綜合素質(zhì)發(fā)展問題,因為只有真正調(diào)動獨立學(xué)院貧困生的內(nèi)部動機,他們才能夠自主發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛能,提高綜合素質(zhì)。

因此,我們應(yīng)在運用馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上梳理獨立學(xué)院貧困生的生理需要、安全需要、社交需要、求知的需要和審美的需要、自我實現(xiàn)的需要,然后根據(jù)其不同層次的需要推演出實現(xiàn)獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的模型。

(一)獨立學(xué)院貧困生的需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,獨立學(xué)院貧困生的需要可以由低層次到高層次如下:其一,生理需要,它是最低級別、最低層次的需要,如對吃穿住行、身體健康的需要等。其二,安全需要,它是貧困生尋求生命、財產(chǎn)等個人生活方面免于威脅、孤獨、侵犯并得到保障的心理需要,是生理需要滿足后產(chǎn)生的較高級需要。其三,社交的需要,包括貧困生在人際交往中獲得友誼、關(guān)愛和忠誠的需要;被團體與社會所接納,得到相互支持與關(guān)照的需要,愛和歸屬的需要是較高層次的需要。其四,求知的需要,例如,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需要。其五,尊重的需要,這里體現(xiàn)為自尊和他尊的需要,當(dāng)上述需要得到滿足之后,貧困生就會追求尊重的需要。其六,求美的需要,例如,追求文學(xué)、體育、藝術(shù)美感的需要。其七,自我實現(xiàn)的需要,即“成為想成為的人”的需要,即貧困生最大限度地發(fā)揮個人能力的需要,自我實現(xiàn)是最高層次的需要,只有當(dāng)上述需要得到滿足之后,自我實現(xiàn)的需要才會在需要群體中占據(jù)主要地位。

其中,前三種需要是由匱乏而引發(fā)的生存基本需要,這些需要如果得不到滿足會影響?yīng)毩W(xué)院貧困生的發(fā)展需要。例如,有的貧困生因為家里經(jīng)濟特困而得不到生活費被迫將課余時間全部用來做兼職爭取生活費,課余時間原本可以用來學(xué)習(xí)更多元的知識或進行更深入的專業(yè)實踐,但是對于為生計奔波的學(xué)生而言可望而不可即。

后四種需要是由成長而引發(fā)的高級需要,這些需要在前三種需要得到基本滿足時才會成為獨立學(xué)院貧困生行為的主要動機,即獨立學(xué)院貧困生在衣食住行的需要基本滿足后安心于學(xué)業(yè)、尋找自我實現(xiàn)價值,這時他們個人成長成才的動機成為行為主導(dǎo)因素。

(二)獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)模型。獨立學(xué)院貧困生的需要是多層次的,為了成為全面發(fā)展的人,他們各種需要都應(yīng)該得到關(guān)注,當(dāng)他們自己試圖去通過自身努力實現(xiàn)自己需要的時候,他們應(yīng)該具有相應(yīng)的素質(zhì),總體而言即綜合素質(zhì)。根據(jù)獨立學(xué)院貧困生需要層次模型,我們可以得出如下結(jié)論:

1.身心素質(zhì)。針對獨立學(xué)院貧困生的生理需要和安全需要,獨立學(xué)院貧困生應(yīng)該具有健康的身心素質(zhì),身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì),健康的身心素質(zhì)是獨立學(xué)院貧困生個人成才的基礎(chǔ)素質(zhì)。

2.社會實踐素質(zhì)。針對獨立學(xué)院貧困生的社交需要(愛和歸屬的需要),獨立學(xué)院貧困生應(yīng)該具有良好的社會實踐素質(zhì),社會實踐素質(zhì)包括團隊合作能力、社會適應(yīng)力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力、自制力,良好的社會實踐素質(zhì)是獨立學(xué)院貧困生個人成長成才的重要基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)能力。針對獨立學(xué)院貧困生求知的需要、尊重的需要和求美的需要,獨立學(xué)院貧困生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)能力包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)和人文常識學(xué)習(xí)能力,良好的學(xué)習(xí)能力是獨立學(xué)院貧困生成長成才的關(guān)鍵素質(zhì)。

4.思想道德和政治素質(zhì)。針對獨立學(xué)院貧困生自我實現(xiàn)的需要,獨立學(xué)院貧困生應(yīng)該具有崇高的人生理想和政治信仰、正確的世界觀和價值觀、正確的職業(yè)道德,即有良好的思想道德和政治素質(zhì),這是獨立學(xué)院貧困生最終成才不可缺少的素質(zhì)。

貧困生的身心素質(zhì)、社會實踐素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思想道德和政治素質(zhì)四個要素共同構(gòu)成獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)模型,四個要素之間密不可分,身心素質(zhì)是貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ),社會實踐素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分,思想道德和政治素質(zhì)是貧困生尋求自我價值實現(xiàn)的必然要求和貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的最高階段。endprint

二、獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展中的問題

(一)獨立學(xué)院貧困生身體素質(zhì)較弱。因為獨立學(xué)院貧困生多來自農(nóng)村或城市低收入家庭或特別貧困的家庭,家庭經(jīng)濟條件不好,因此在其成長過程中有的存在身體營養(yǎng)不良的情況,甚至在讀大學(xué)期間有的貧困生因為長期營養(yǎng)不良導(dǎo)致身體羸弱甚至患病,例如甲亢。

(二)獨立學(xué)院貧困生社交能力有待提高。獨立學(xué)院貧困生的家庭經(jīng)濟貧困、社會資源匱乏,他們身處貧富差距巨大的大學(xué)校園環(huán)境中,這些都會給其帶來壓力。這些壓力表現(xiàn)為他們通常自我封閉、性格內(nèi)向、不善交際(與人交往時多表現(xiàn)出一定程度的怯懦或距離感)等。據(jù)相關(guān)調(diào)查,獨立學(xué)院貧困生“主要心理困擾是強迫癥狀、人際關(guān)系敏感以及飲食和睡眠問題”。同時,“獨立學(xué)院貧困生飲食和睡眠困擾比較突出,這可能和壓力有關(guān),包括經(jīng)濟壓力、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等”。

(三)獨立學(xué)院貧困生存在自卑和不自信。獨立學(xué)院貧困生成長于貧寒的環(huán)境中,或是剛剛經(jīng)歷家庭很大的變故(例如至親的離去)而身陷困頓之中,因此他們較普通大學(xué)生經(jīng)歷更多的社會苦楚,體會更多無力感(面對自己無法克服的困難),經(jīng)歷此過程,他們雖然內(nèi)心更加成熟和堅毅,但是仍然不免產(chǎn)生自卑和不自信的心理,他們的自我接納度有時不會很高。

(四)獨立學(xué)院貧困生自我實現(xiàn)意識不強。由于來自經(jīng)濟貧困家庭,獨立學(xué)院貧困生在進入大學(xué)前幾乎很少接受文藝等各種綜合素質(zhì)專業(yè)培訓(xùn),因此,他們通常初入大學(xué)時綜合素質(zhì)較差,視野不開闊,自我意識不強,沒有形成職業(yè)興趣點,沒有意識到自己應(yīng)該尋找自己的職業(yè)定位,更不知道怎樣進行自我職業(yè)定位。

三、促進獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展的對策

針對獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展中存在的問題,結(jié)合獨立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)模型,我們可以從獨立學(xué)院貧困生身心素質(zhì)、社會實踐素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思想道德與政治素質(zhì)四方面探討?yīng)毩W(xué)院貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展對策,具體如下:

(一)公平公正執(zhí)行資助政策。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院貧困生的生理需要和安全需要,獨立學(xué)院應(yīng)提高貧困生的身心素質(zhì)。為此,獨立學(xué)院應(yīng)公平公正地執(zhí)行國家貧困生資助政策,即國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地貸款、勤工助學(xué)(校內(nèi)、校外)、減免專項費用、發(fā)放貧困畢業(yè)生求職補貼等,以此解決獨立學(xué)院貧困生因經(jīng)濟困難不能上學(xué)的問題,確保滿足獨立學(xué)院貧困生基本的衣食住行的需要,解決獨立學(xué)院貧困生讀書的基本生存問題。

所謂公平公正執(zhí)行資助政策,即獨立學(xué)院結(jié)合學(xué)院實際情況制定客觀地貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)(過程需要考慮維護貧困生尊嚴(yán)),制定更為公平的獎助學(xué)金分配方案,制定減免貧困生城鎮(zhèn)醫(yī)療保險保費的方案(某些貧困生身體素質(zhì)欠佳,成為某些疾病的高發(fā)者,例如甲亢、抑郁癥等),設(shè)立更多的、專業(yè)性、工資更高的勤工助學(xué)崗位(統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩個領(lǐng)域的勤工助學(xué)崗位)。

(二)建立貧困生心理輔導(dǎo)制度。部分獨立學(xué)院貧困生因為家境貧寒、性格較為內(nèi)向等原因,他們往往出現(xiàn)焦慮癥、睡眠困難、社交障礙等問題,因此為了提高獨立學(xué)院貧困生身心素質(zhì)(尤其是心理素質(zhì)),實現(xiàn)獨立學(xué)院貧困生的安全需要,獨立學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心應(yīng)該建立有心理問題的貧困生檔案,定期預(yù)約咨詢,對于有嚴(yán)重心理問題的貧困生進行轉(zhuǎn)介專業(yè)心理醫(yī)生治療;獨立學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心應(yīng)培訓(xùn)專職輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)對貧困生心理問題的技巧。

(三)建立貧困生身體保障制度。獨立學(xué)院貧困生的父母絕大部分文化程度低、工作收入低,家庭人口多、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)很重,因此貧困生往往省吃儉用,甚至出現(xiàn)身體營養(yǎng)不良、抵抗力較弱的情況,由此易引發(fā)一些病癥。因此,獨立學(xué)院學(xué)生管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)院實際情況,建立為貧困生購買城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(甚至是商業(yè)保險中的大病醫(yī)療保險)的制度,為提高貧困生身體素質(zhì)提供必要保障。

(四)組建貧困生團體。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院貧困生的社交需要,獨立學(xué)院相關(guān)部門需要運用朋輩教育解決獨立學(xué)院貧困生“愛和歸屬”的需要,提高其社交能力。因此,獨立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)主導(dǎo)建立貧困生團體,一是貧困生互助組織,組織優(yōu)秀的高年級貧困生與低年級后進的貧困生結(jié)對子,組織有共同興趣和志向的貧困生結(jié)對子,組織貧困生中的優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友為在校貧困生傳授成長經(jīng)驗;二是貧困生志愿者服務(wù)組織,讓貧困生參加志愿服務(wù)有利于提升其思想道德修養(yǎng),提高其社會認(rèn)知度和社會實踐能力、社會交往能力。

(五)培養(yǎng)貧困生學(xué)生干部。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院貧困生的社交需要,獨立學(xué)院相關(guān)部門需要提高獨立學(xué)院貧困生社會實踐素質(zhì),培養(yǎng)貧困生學(xué)生干部是提高其社會實踐素質(zhì)的有效途徑,即通過選拔、培養(yǎng)貧困生擔(dān)任學(xué)生干部,可以讓他們增長見識、擴大社交范圍、消除自卑感、樹立自信心,提高他們的社會交往能力。另外,獨立學(xué)院貧困生通常也具有學(xué)生干部不可缺少的素質(zhì),他們多出自“寒門”,所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”,他們的經(jīng)歷磨煉了他們的意志,他們通常較非貧困生有毅力、有韌性、不怕苦和累、甘于奉獻。

培養(yǎng)貧困生學(xué)生干部方法如下:一是“雪中送炭”,給其所需,幫助其發(fā)展,由此與其建立深厚的師生情誼;二是鼓勵貧困生學(xué)生干部勇于表達、交流,敢于領(lǐng)導(dǎo),勇于擔(dān)當(dāng);三是組織其參加各種專業(yè)活動、文體活動,擴展視野、提升綜合能力。

(六)注重貧困生個性化學(xué)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)。為了實現(xiàn)貧困生求知的需要、尊重的需要、求美的需要,貧困生應(yīng)提高自身的學(xué)習(xí)能力,為此,作為幫助貧困生成才發(fā)展的獨立學(xué)院相關(guān)部門或工作人員,大學(xué)生資助中心或輔導(dǎo)員(班主任)應(yīng)該以霍蘭德職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ),為貧困生提供符合興趣、性格特征、能力特征的學(xué)業(yè)規(guī)劃,使其能在大學(xué)期間有條不紊地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、專業(yè)知識,同樣也應(yīng)為其提供個性化的職業(yè)指導(dǎo),在職業(yè)測評的基礎(chǔ)上制定職業(yè)生涯規(guī)劃,使其能在大學(xué)期間按部就班地向著自己“想成為的人”的方向努力成長。

(七)引導(dǎo)貧困生樹立崇高理想。自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要,為了幫助獨立學(xué)院貧困生能夠達到“自我實現(xiàn)需要”的境界,獨立學(xué)院相關(guān)部門和工作人員(通常是思想政治部、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師)應(yīng)該以杰出校友(尤其是貧困畢業(yè)生)的榜樣力量、參加社會公益活動和專業(yè)實踐活動等方式對獨立學(xué)院貧困生進行政治信仰教育、思想道德教育、職業(yè)道德教育,激勵其立志高遠(yuǎn)、奮發(fā)有為。

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【作者簡介】王 丹(1982— ),女,河北泊頭人,碩士,廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院助理研究員,研究方向:高教管理,城市公共管理。

(責(zé)編 蘇 洋)endprint

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