□ 徐立（江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 江蘇 常州 213000）

針對于高中體育課程的本質(zhì)來說，高中體育課程是主要傳授學(xué)生體育知識和技能，以及提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)當前新課程改革的要求，諸多的科學(xué)現(xiàn)代化的體育課程理念都得到了更加深刻的落實，正是因為這樣，高中體育教學(xué)的地位在整個高中教育體系當中實現(xiàn)了明顯的提升，于是高中體育教學(xué)的評價也得到了更加科學(xué)的完善。所以，高中體育教師在這樣的教育環(huán)境下，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的理念，從而更加科學(xué)的傳授知識，使得高中生能夠獲得更好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。

1、目前我國高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

在新課程背景下，高中體育教學(xué)模式最為明顯的問題是，沒有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行科學(xué)有效的創(chuàng)新，在內(nèi)容上還是采用著以往的教學(xué)模式，這顯然是不符合當前社會發(fā)展的背景。另一方面，高中學(xué)生的體育課程參與度較低，使得體育教學(xué)無法得到有效的開展。

1.1、學(xué)生參與的積極性較低，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)無法得到相應(yīng)的提升

我們先來分析學(xué)生參與度的問題，高中階段對于高中生的學(xué)習(xí)來講，是非常重要的一個階段，這個階段的學(xué)習(xí)壓力非常的大，且學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重，很多學(xué)生都將自身的精力投放到了文化課的學(xué)習(xí)過程中，以希望獲得一個較為理想的成績，因為文化課學(xué)習(xí)的壓力所在，也就導(dǎo)致了眾多的高中學(xué)生并沒有積極參加體育課程，甚至有的學(xué)生直接利用體育課程來學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)容，這樣也就使得高中的體育課程與文化課程出現(xiàn)了極大的不協(xié)調(diào)，此種現(xiàn)象如果長期存在，將會直接阻礙高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。可以明確感受到的是，當前的高中學(xué)生群體是完全將學(xué)習(xí)的重心放在了體育課程上的，他們根本沒有多少精神去學(xué)習(xí)體育知識技能，并且整個體育課程的參與度都是非常低的。由于這樣的前提背景存在，也就使得高中體育教師在教授體育知識時，往往顯得無從下手，高中學(xué)生也并不能夠?qū)W到應(yīng)有的體育知識與技能，從而體育教師也就無法實現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)目標，那就是高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)無法得到提升。

1.2、教學(xué)方式過于落后，學(xué)生始終處于第一被動的位置上

再來分析高中體育教學(xué)的問題。高中體育教師在給學(xué)生講解一些體育項目知識時，往往采用的方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣也就導(dǎo)致了整個教學(xué)過程，體育教師始終處于一個主體位置，而學(xué)生卻成為了一個被動的學(xué)習(xí)者。被動的學(xué)習(xí)者是不可能科學(xué)全面的理解體育課程的本質(zhì)內(nèi)容的，體育教師一味的灌輸體育知識，學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且學(xué)生和教師之間的互動交流也被大大的降低了?？傊瑥V大高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新人士應(yīng)當明白，目前的高中體育教學(xué)模式，在很大程度上忽略了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對于體育課程產(chǎn)生了一定的不良抵觸情緒，這種不良的情緒是會阻礙高中學(xué)生全面發(fā)展的。

1.3、缺乏一個科學(xué)的評價機制

現(xiàn)階段，高中體育教育評價機制不夠健全，整個評價體系較為籠統(tǒng)。從當前的評價機制來看，忽視了學(xué)生之間的身體素質(zhì)，采用的是統(tǒng)一的標準來進行評價，沒有考慮到高中生的訓(xùn)練情況。這種評價方式缺乏激勵性，不利于學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)，對于其他課程也會造成一定的負面影響，進而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。由于個人的身體素質(zhì)平衡性之間存在著差異性，如果對于學(xué)生的評價，僅僅是從最后一次的考核中來看，那么對于學(xué)生而言是非常不公平的。這種單次考核的方式，無法反映出學(xué)生的真實水平，并且對于學(xué)生的心理健康而言，也是非常不利的。

1.4、師資力量有限，高中體育設(shè)施設(shè)備不夠完善

部分學(xué)校在高中階段，對于體育課程的重視程度都是比較低的，所以在體育教師的聘用上，要求也比較低。這就導(dǎo)致部分學(xué)校的體育教師短缺，甚至出現(xiàn)了讓其他學(xué)科的教師頂替體育教師上課這種現(xiàn)象，這極大的降低了高中體育教學(xué)質(zhì)量。同時，部分學(xué)校由于經(jīng)費缺乏等問題，只是體育設(shè)備不夠齊全，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備短缺，場地不夠用等問題，嚴重制約了高中體育教學(xué)的改革進程。

2、在新課程背景下科學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)模式的有效對策分析

2.1、要將體育教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)的優(yōu)化

觀察以往的高中體育教學(xué)模式可以明確的了解到，整體上的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，對于高中學(xué)生的積極性和主動性都無法有效的提升，這樣也就使得高中學(xué)生不能對體育課程產(chǎn)生一定的興趣。由于教育始終是不斷的向前發(fā)展的，所以，在目前新課程的背景之下，要想科學(xué)的實現(xiàn)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么首先需要做到的就是優(yōu)化高中體育教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，要不斷的挖掘高中學(xué)生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生所擅長的體育領(lǐng)域，從而在擅長的體育領(lǐng)域里對學(xué)生展開教學(xué)，這樣一定可以有效的提升高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，高中體育教師在創(chuàng)新體育教學(xué)模式時，一定要明白，不同的學(xué)生具有不同的性格特點，這種差異性也就要求高中體育教師應(yīng)當采用因材施教的教學(xué)模式，有針對性的對高中學(xué)生展開教學(xué)，特別是需要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣愛好以及專長。新課程的背景下，高中體育教學(xué)要實現(xiàn)增強高中生身體素質(zhì)的目標，必須要不斷的優(yōu)化體育教學(xué)的相應(yīng)課程內(nèi)容，使得高中學(xué)生的身體素質(zhì)得到較好的鍛煉，與此同時，在這樣的過程中，高中體育教師還應(yīng)當在日常的教學(xué)過程中不斷的提升自身的教學(xué)水平，以此來適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)創(chuàng)新理念。

2.2、學(xué)生的主體作用是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在

在新課程背景改革到來之前，高中體育教師在教授高中學(xué)生課程的時候，往往都是將教師自身、課堂以及教材作為教學(xué)的中心，學(xué)生往往只是在這其中扮演一個被動的學(xué)習(xí)者，作為被動的學(xué)習(xí)者來說，高中學(xué)生十分需要教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生只是一味的按照教師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)，并沒有主動積極的展開學(xué)習(xí)，可以說高中體育教師在一定程度上阻礙了高中學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)。而在新課程到來之后，高中體育教師就應(yīng)當全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，把自身從一個主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變成一種指導(dǎo)位置，充分的促發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，而高中體育教師在這樣的過程中，應(yīng)當從旁展開協(xié)助，如此一來，高中學(xué)生的全面發(fā)展才能得以實現(xiàn)。但是需要注意的是，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不是說高中體育教師就要完全任其自由發(fā)揮，還是應(yīng)當適時的展開理論與實踐的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用其實也就是要教師將時間多多留給學(xué)生自己。當學(xué)生遇到相應(yīng)問題時，高中體育教師應(yīng)當及時的給出指導(dǎo)，在教學(xué)過程中使得高中學(xué)生發(fā)散性思維得以發(fā)展。教師也可以根據(jù)不同地區(qū)，不同學(xué)校的側(cè)重點，以此來保障體育課程的針對性，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些個性化的教學(xué)體育活動，充分發(fā)揮出高中生潛在的靈活性。

2.3、體育教學(xué)模式要建立科學(xué)的評價體系

根據(jù)當前新課程背景的要求，高中體育教學(xué)應(yīng)當從多角度和多方位來評價學(xué)生，總的來說，高中體育教學(xué)就是要建立起科學(xué)合理的評價體系。高中體育教師在教學(xué)的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還要切實的發(fā)掘高中學(xué)生的潛能所在，積極發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的幫助，這樣的教學(xué)模式才能使得學(xué)生能夠更加科學(xué)的認識自身，從而自身的信心也會得到極大的增長。針對于教學(xué)評價體系的構(gòu)建來說，高中體育評價體系的構(gòu)建應(yīng)當以學(xué)生的發(fā)展為根本，利用教師的評價、自身的評價以及學(xué)生評價的方式，使得高中學(xué)生能夠得到科學(xué)全方位的評價，通過這樣的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，高中學(xué)生才能在原來的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展?？茖W(xué)有效的評價體系，可以使得評價的教育功能得到更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)揮，高中體育教師在日常的教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的贊揚和鼓勵，這樣可以提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，這樣高中學(xué)生才能不斷的向前發(fā)展，從而高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能得到全方位的發(fā)展，這也是新課程背景改革下，高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目的所在。

2.4、加強師資隊伍的建設(shè)工程，注重教師和學(xué)生之間的雙向溝通

高中體育教師可以看作是所有體育活動最為重要的引導(dǎo)者，要更好的去開展體育教學(xué)活動，就必須要明確新課程教育改革的重點，加強對高素質(zhì)體育教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)任在職的教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，這樣不僅能夠端正教師工作的態(tài)度，還能提高他們的專業(yè)技能。其次，學(xué)校還應(yīng)該適當?shù)奶嵘處熑肼毜母叨?，設(shè)置更為嚴格的教師選拔機制。最后，體育教師應(yīng)該要有一個非常明確的自學(xué)計劃，通過不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的認知水平與職業(yè)素養(yǎng)，加深對體育課程的認知程度，進而保障教育工作的順利進行。

高中體育教師在教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生原有的興趣愛好上入手，在學(xué)校教學(xué)條件允許的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項目，這樣能夠最大限度的滿足學(xué)生的體育需求，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要加強和學(xué)生之間的交流與溝通，主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及個性方面的基本需求，盡量做到因材施教。這樣，在完成教學(xué)目標的時候，又能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，促進高中體育教學(xué)改革的順利進行。

3、結(jié)束語

上文首先分析了當前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，其次給出了高中體育創(chuàng)新的有效措施，通過措施的實施，可以有效的確保高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且科學(xué)提升高中學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式，可以使得體育教學(xué)的局面得到科學(xué)的改變，從而不斷提升高中體育教學(xué)水平。