□ 程森蛟（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215021）

高校體育教學(xué)教學(xué)評價工作，是一項對體育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行評估與判斷的工作，需要的是全方面和多層次的評估標(biāo)準(zhǔn)與項目的配合與參與，其結(jié)果也應(yīng)該是相對公正與客觀的。以下內(nèi)容就對高校體育教學(xué)評價工作的意義與發(fā)展中問題以及實施對策展開探討，希望能有效提高高校體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的水平，為今后高校體育教學(xué)評價提供一些參考性的借鑒。

1、高校體育教學(xué)評價工作的意義與價值

1.1、及時掌握體育課教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)體育課程改革

高校體育課程的最大不同之處在于其教學(xué)和教育對象是已經(jīng)擁有相對獨立思想和價值判斷的大學(xué)生，因此對課程安排與教學(xué)效果都提出了更高的要求。通過對高校體育教學(xué)進(jìn)行評價，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有及時和全面的掌握與了解，認(rèn)識到當(dāng)前的高校體育課程是否能夠滿足大學(xué)生以及國家的要求和需要，從而引發(fā)管理部門和學(xué)校內(nèi)部對于體育課程改革的思考，并為體育教學(xué)工作的改進(jìn)方向提供指導(dǎo)與參考，幫助高校更好的引導(dǎo)大學(xué)生身體健康發(fā)展。

1.2、增強(qiáng)家長和社會對高校體育教育的信心

近年來，隨著國家的經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，人民的生活水平和生活質(zhì)量日漸提高，國內(nèi)各個行業(yè)都處于蓬勃發(fā)展的良好時期，國家對于人才的需要逐漸趨于大量化和多樣化，對人才的要求也越來越全面，不僅要求人才有過硬的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更是要求人才的人格健全與身體素質(zhì)健康，因此社會各界尤其是學(xué)生家長，對于學(xué)生接受的學(xué)校體育課堂教育越來越關(guān)注。高校體育課作為大學(xué)生身體鍛煉與提高的主要渠道與方式，其教學(xué)質(zhì)量與效果將直接影響甚至決定大學(xué)生的身體素質(zhì)與健康發(fā)展的水平。對高校體育教學(xué)進(jìn)行及時有效的評價，并出示評價考核結(jié)果，不斷提高教育質(zhì)量，也能很大程度上安慰家長的急切心理，增強(qiáng)家長和社會對高校體育教育的信心與支持。

1.3、符合國家對人才培養(yǎng)的要求與倡導(dǎo)

十九大之后，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)體育強(qiáng)國的發(fā)展思想和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷提升體育鍛煉對于人才的培養(yǎng)和應(yīng)用以及國家發(fā)展民族復(fù)興的建設(shè)中的重要作用，并且一直呼吁我國全民健身，全面提高國民整體的身體素質(zhì)，保障國家正常的生產(chǎn)活動進(jìn)行，支持其他事業(yè)的發(fā)展。因此，對高校的體育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價與考核工作的進(jìn)行，符合國家對人才培養(yǎng)方式和對人才供應(yīng)的要求與倡導(dǎo)。通過高校體育教學(xué)評價工作，發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)過程中存在的問題，以及大學(xué)生對待體育鍛煉活動的態(tài)度和思想問題，及時進(jìn)行糾正與改進(jìn)，幫助培養(yǎng)更加全面的人才。

2、高校體育教學(xué)評價工作中的主要問題

2.1、評價標(biāo)準(zhǔn)單一陳舊，評估結(jié)果無法體現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校體育教育的興起時間較早，發(fā)展時間也較長。最初由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)實力和教學(xué)資源的影響，高校體育的教育內(nèi)容和教學(xué)方式都較為單一與簡單，只進(jìn)行基礎(chǔ)項目和活動的安排與訓(xùn)練，例如對專業(yè)器械和場地要求較低的田徑類項目和一些簡單的球類項目。因此在進(jìn)行體育教學(xué)結(jié)果評價與考核時，也適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)項目的調(diào)查與考察，主要是通過對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行測試，對教師的出勤率進(jìn)行考查，再結(jié)合一定的隨機(jī)抽調(diào)，綜合評估高校體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是隨著高校體育教學(xué)內(nèi)容不斷的改革和豐富，學(xué)生身體素質(zhì)的改變，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一和陳舊的弊端逐漸顯示出來，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評估體系導(dǎo)致其結(jié)果并不能夠體現(xiàn)當(dāng)前體育的教學(xué)現(xiàn)狀，存在落后和片面性。

2.2、缺乏完善的教學(xué)評價管理制度，評價過程存在虛假

高校體育教學(xué)的評價工作一般是由高校自己成立評估小組進(jìn)行評價工作的進(jìn)行，受到高校內(nèi)部教師團(tuán)隊質(zhì)量與人數(shù)的影響，多數(shù)高校在進(jìn)行評估小組人員擬定時，都是隨機(jī)進(jìn)行選配，對于專業(yè)程度和小組內(nèi)部的分工要求并不高，甚至是按照上班的安排次序選派年輕同時有時間的教師進(jìn)行工作的參與與執(zhí)行，在評價小組的決定上有一定的敷衍與簡化心理。同時對于評價小組的教學(xué)評價工作過程也缺乏完善的管理和有效的監(jiān)督，由于體育教學(xué)評價結(jié)果關(guān)系到體育課程教師的教學(xué)質(zhì)量評定與教學(xué)任務(wù)考核，影響著教師的職稱與發(fā)展。因此在評價過程中，就有可能出現(xiàn)利用職位和職責(zé)的便利，進(jìn)行腐敗貪污的舉動，誤導(dǎo)評價結(jié)果。

2.3、教學(xué)評價目的發(fā)生偏移，不利于教學(xué)改革方向的正確制定

高校體育教學(xué)的評價工作開展與進(jìn)行的出發(fā)點應(yīng)該是全心全意的對校內(nèi)的體育教學(xué)工作的結(jié)果和效果質(zhì)量進(jìn)行評判與考察，從而找到問題所在進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)一步改革與調(diào)整。但是當(dāng)前我國高校正處于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與學(xué)校名聲建立與傳播的關(guān)鍵時期，對于國家和教育部下發(fā)的教學(xué)活動政策的執(zhí)行速度與目的存在一定的問題和缺陷。一些高校在進(jìn)行體育教學(xué)評價工作時，出發(fā)點和目的僅僅是為了完成教學(xué)工作和任務(wù)的完整性，或是為了評估工作能夠帶來的經(jīng)濟(jì)利益而進(jìn)行教學(xué)評價。這從根本上就偏離了正確的工作目的，更加不利于高校體育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

2.4、教學(xué)評價的主體與內(nèi)容不全面，設(shè)置不科學(xué)

基于傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和方式單一與簡單的影響，大多數(shù)高校依舊沿用的是傳統(tǒng)與陳舊的體育教學(xué)評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，考查的項目和考察的對象都存在設(shè)置不合理之處。例如，多數(shù)高校目前在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，首選的考查對象便是在校大學(xué)生，其考查內(nèi)容是大學(xué)生的身體素質(zhì)，通過一些簡單項目如短跑、跳遠(yuǎn)、肺活量等的測試，進(jìn)行大學(xué)生身體素質(zhì)的評定，進(jìn)而對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行估計與推測。這樣的評價方式是非常不科學(xué)的，首先大學(xué)生的身體素質(zhì)隨著時代的變化已經(jīng)發(fā)生了改變，僅僅依靠這些項目來判斷是十分片面的，其次，體育教學(xué)的主體不僅有學(xué)生，教師更是重要的參與者與決策者，對教師考核的疏忽也勢必影響教學(xué)評價結(jié)果的可信度和真實性。

2.5、學(xué)生和教師對待教學(xué)評價的態(tài)度不端正，認(rèn)識不到位

由于高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式的選擇與評價內(nèi)容和對象的設(shè)置的不合理不科學(xué)性，導(dǎo)致體育教學(xué)評價工作逐漸成為了高校日常體育課程教育教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)。學(xué)生作為主要考核對象認(rèn)為評價過程過于繁復(fù)，從而產(chǎn)生厭煩和叛逆心理，便不重視教學(xué)評價工作，在進(jìn)行測試時敷衍了事甚至不參與評價工作。而教師受到一直以來的教學(xué)評價傳統(tǒng)思想的錯誤引導(dǎo)，忽視了教學(xué)評價對于教學(xué)改革和發(fā)展的重要意義，因此對待教學(xué)評價的態(tài)度也不端正，不積極配合。

3、有效改善高校體育教學(xué)評價問題的措施

3.1、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)評價手段與方法，實現(xiàn)與時俱進(jìn)

想要解決當(dāng)前我國高校體育教學(xué)評價工作中存在的問題和困境，首先應(yīng)該從高校和教育體系自身入手，尋找自身的主觀性因素。在此基礎(chǔ)上，首要的工作就應(yīng)該是對當(dāng)前的傳統(tǒng)體育教學(xué)評價手段與方法進(jìn)行改革和調(diào)整，摒棄掉陳舊的教學(xué)評價思想，將目光放的長遠(yuǎn)一些，看到當(dāng)前高校體育教學(xué)的革新之處，以及當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面更新，與時俱進(jìn)的調(diào)整評價方式，讓評價結(jié)果能夠更加具有時效性和時代性。這樣才能夠讓體育教學(xué)的改革順應(yīng)時代發(fā)展的要求，增強(qiáng)先進(jìn)人才的培養(yǎng)。

3.2、建立健全體育教學(xué)評價管理體系，嚴(yán)格把關(guān)評價過程

對于教育部門來說，應(yīng)該建立和設(shè)置健全完善的教學(xué)評價管理制度與體系，為各個高校提供參考的模板和對象，加強(qiáng)對高校的評價工作過程的監(jiān)督與管理，對評價結(jié)果的統(tǒng)計與分析，實現(xiàn)評價過程的完整性與透明化?？梢酝ㄟ^調(diào)派和下?lián)芙逃龑＜业男问剑尳逃龑＜蚁逻_(dá)到各個高校，實地的參與體育教學(xué)工作的評價與考核，從而能夠為體育教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)提供全面的客觀的建議與方向指導(dǎo)。對于各大高校內(nèi)部來說，在對評價小組的教師進(jìn)行選擇時，不僅要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更是要關(guān)注教師的人品是否正直，保證評價結(jié)果的真實性。

3.3、結(jié)合體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，及時調(diào)整和修改評價方向與目標(biāo)

隨著高校體育教學(xué)工作的不斷完善和發(fā)展，以及國家對于大學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平和健康水平要求的不斷提高，高校體育教學(xué)的改革方向和未來的展望也在變化。高校應(yīng)該意識并重視體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新變化與新問題，結(jié)合自身體育教學(xué)現(xiàn)狀，及時的調(diào)整和修改教學(xué)評價涉及的方向與目標(biāo)。將教學(xué)評價的目標(biāo)與國家對于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，而不僅僅是為了完成任務(wù)或者一些不正當(dāng)與不正確的教學(xué)評價目的而進(jìn)行體育教學(xué)評價工作。

3.4、重視學(xué)生的地位，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)評價中的作用

針對當(dāng)前我國大多數(shù)高校在體育教學(xué)評價過程中都存在的評價對象和評價內(nèi)容的設(shè)置不合理的問題與現(xiàn)象，需要的是各大高校內(nèi)部對于本校的體育教學(xué)評價工作的重新思考與規(guī)劃安排。在體育教學(xué)評價中，應(yīng)該及時認(rèn)識到參與主體不僅僅是學(xué)生，更是有教師作為主要的教育者，學(xué)校作為主要的支持者這一關(guān)鍵思想，在評價過程中重視學(xué)生的地位，增強(qiáng)學(xué)生在評價過程中對教師和學(xué)校的監(jiān)督作用。可以通過對學(xué)生的上課體驗進(jìn)行調(diào)查與采訪，了解學(xué)生眼中高校體育存在的問題，使評價結(jié)果更加客觀全面。

3.5、提高學(xué)生與教師對待教學(xué)評價的思想態(tài)度，引導(dǎo)積極配合

在思想和態(tài)度上，高校學(xué)生與教師應(yīng)該及時的扭轉(zhuǎn)端正自己對于體育教學(xué)評價的態(tài)度，明白和了解評價工作存在的意義和重要價值，以及對于體育教學(xué)改革的重大作用，也要明白自身對于有效和真實的評價結(jié)果的建立的重要作用。從而在進(jìn)行體育教學(xué)評價過程中，能夠積極配合與引導(dǎo)，幫助學(xué)校和社會更好了解當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀。可以通過成立學(xué)生評價小組的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生工作熱情與責(zé)任心，進(jìn)行實際評價工作的參與，加深對評價工作的理解和認(rèn)識，從心里接受教學(xué)評價工作，幫助推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。

4、小結(jié)

目前高校體育教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套較為完善和成熟的教學(xué)體系，但是對于教學(xué)結(jié)果和質(zhì)量的評價工作上，由于一直以來的疏忽和錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致其依舊還存在著不少問題和缺陷，阻礙著高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，因此這需要各方的共同努力，來不斷完善高校體育教學(xué)評價體系，才能有效推動體育教學(xué)發(fā)展。