□ 袁麗丹 譚延敏 范毅 楊澤林 廖婷 李睿（.中南民族大學 湖北 武漢 430074；.武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

1、高校游泳教學與審美教育相結(jié)合的可行性

以達到健美體魄、藝術(shù)運動。審美體育的全面育人 目標。游泳是一種將人體與水環(huán)境相結(jié)合的活動。在水中游泳，與水融為一體的樂趣可以使游泳者擺脫日常事物的束縛，純粹沉浸在身體的游戲中。因此形成了與單調(diào)的日常生活不同的另一種純粹的自我生存方式。游泳者的身心可以真正釋放，讓練習者體驗到遠離物理世界的輕松感受。那些渴望但難以表達的情緒。一種體育活動，讓人們在有限的生命中體驗無限精神的超越，實現(xiàn)身體和心靈的解放，以及水的醞釀和滲透，使人的身心得到全面發(fā)展。正是這種審美魅力吸引了優(yōu)秀游泳運動員繼續(xù)參加這項運動。我們要做的就是在大學游泳運動員面前充分展現(xiàn)這種美學魅力。從本質(zhì)上講，游泳項目和審美教育。將兩者結(jié)合起來的最佳方式是注意并體現(xiàn)教學過程的各個方面，即其基本規(guī)定的身份。

2、高校游泳教學與審美教育相結(jié)合的有效性

游泳的目的是從學習運動技能開始。游泳教學的過程，即學生作為學習的主體，不斷掌握身體世界的全部水下活動能力。從本質(zhì)上講，它是一個漸進的過程，其中“心臟”（主體）和“身體”（物體）彼此分開。當學習主題無法掌握正確的游泳技巧時，“身體”就不能符合“心臟”的意志。它呈現(xiàn)出一種糟糕的狀態(tài)，其中“身體”和“心臟”是分開的。通過努力，一旦“心臟”能夠順利控制“身體”、“身體”和“心臟”的狀態(tài)從分離變?yōu)榻y(tǒng)一，表明個體具有隨意控制身體的自由意志。它還表明已經(jīng)獲得了新的游泳運動技能。在追求身心統(tǒng)一的過程中，我們也應(yīng)該注意利用豐富的體育文化，不斷增強“心”的互補和豐富；利用游泳巨頭生動活潑的成就，激發(fā)學生的堅定和堅韌：以教師健美和龍的形狀激發(fā)學生的“心”美學。

在掌握了教學計劃中的游泳運動技能后，學生們在完全配合游泳時逐漸成為水中的運動員?！吧眢w”和“心臟”的協(xié)調(diào)使學生能夠在水下運動的基本規(guī)則中充分集中，體驗和理解游戲的意義。這意味著對簡單游泳技巧的超越。運動背后的世界經(jīng)驗是“游泳學習之美”的高級階段，旨在讓美學體驗他們曾經(jīng)感受到的自我表達。如夢想，激情，快樂，無助，努力工作等激烈情緒的混合和激起。通過這種深刻的審美體驗。

因此，理想的游泳教學應(yīng)該基于學生掌握基本游泳技能的必然性，并獲得在水中控制身體的自由。通過與運動的內(nèi)在意義對話，無限的精神自由。游泳教學中的審美教育必須結(jié)合對人的理解，對游泳文化的理解，用精湛的技術(shù)和缺乏思想擺脫過去的尷尬狀態(tài)。

3、“游泳運動學習之美”的兩個角度

在這個主題構(gòu)建的游泳課程的美學體系中，“游泳學習之美”是核心和最普遍的范疇。它是運動和美的主體之間實際關(guān)系的起點。從兩個相互關(guān)聯(lián)的角度可以看出游泳學習的美妙之處：首先，從教學的角度來看，游泳學習的本質(zhì)是游泳學科的體育經(jīng)驗和審美經(jīng)驗和規(guī)律。是運動文化傳承的結(jié)果、目標。其次，從美的角度來看，對象是審美活動中的體育經(jīng)驗，功能和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，體育學習的美感也可以擴展到許多特定的類別，如“游泳學習之美”的影響因素之美。包括課程目標美，課程設(shè)計美，體育項目藝術(shù)，教師教學美，環(huán)境美，管理美，組織形式美，師生互動美等。

4、我國高校美育存在的問題

今天，當審美教育的發(fā)展走上正軌時，仍然存在許多影響審美教育發(fā)展的問題。許多大學和教師對大學美育的認識不足。更為常見的是，審美教育是選擇性的，它在大學生中不起關(guān)鍵作用，忽視了大學生的審美教育。事實上，正是這些疏忽導(dǎo)致了大學生整體素質(zhì)的下降，審美能力的弱化以及思想境界和人格的減少。這導(dǎo)致了自殺，犯罪，非法同居等現(xiàn)象，這與大學生的身份不符。在一些世俗觀念的影響下，大學生拋棄了審美情感的內(nèi)涵和靈魂的培養(yǎng)。以真正的功利主義作為心理學的衡量標準，他們?nèi)狈Ρж摚硐?，信念和?chuàng)造力。

4.1、美育理論本身的不完善性

總的來說，我國普通高校美育發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀。由于歷史原因，美國曾被認為是一種資產(chǎn)階級情緒，其在大學教育中的地位可想而知，其理論很少被討論。薄弱的理論基礎(chǔ)遠非實際需求，而對于審美教育的片面理解則凸顯了這一點。這些理解將審美教育限制在狹窄的范圍內(nèi)。目前，中國美學教育理論的闡述更多地體現(xiàn)在教育和思想政治等教材和出版物上。在普通學校，審美教育通常與道德教育，智力教育和體育并列。其結(jié)果是，在教學實踐中往往忽視審美教育，有些教師沒有解釋。最終的結(jié)果是現(xiàn)代審美教育不適應(yīng)當前大學教育的發(fā)展。

4.2、美育在高校受重視程度不夠

在許多高校中，審美教育沒有受到太多關(guān)注的原因有很多。而審美教育的發(fā)展并沒有形成一個完整的體系，也沒有系統(tǒng)的理論作為審美教育發(fā)展的基礎(chǔ)。它還受到某些環(huán)境，人力和資源的限制。即使學校提供美學教育課程，它們也受到選修系統(tǒng)的限制。課時數(shù)量有限，其中大部分是基于考試。由于缺乏關(guān)注，審美教育在大學的純凈土地上沒有發(fā)展和升華，從而失去了審美教育本身的魅力。

4.3、審美工作者短缺，整體素質(zhì)不高

教師問題一直是困擾中國高等教育發(fā)展的重要因素，美學教育也是如此。一方面，審美工作者不多，另一方面，沒有很多具有良好素質(zhì)的美育教師。中國大學的美育課程的引入是近年來的事情。同時，審美教育教師的態(tài)度也不嚴重。在非正式考試課上，數(shù)百人一起上課。這種“一天的和尚敲一天”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。

4.4、審美教育的實施是單一的，課程不全面，課程較少

在我國的高校中，由于審美教育發(fā)展不完善，課程內(nèi)容存在問題，如單一內(nèi)容，課程不完整，課堂時間過少等。長期以來，由于對審美教育內(nèi)涵認識的偏離，人們往往將審美教育視為藝術(shù)教育的代名詞。與此同時，這類課程的學習時間并不多。總而言之，限制美育發(fā)展的因素是多方面的。

5、實施游泳審美教育滲透的對策

在游泳教學中實施美育滲透教育的關(guān)鍵在于對具有適應(yīng)性教學體系的構(gòu)建，在美育滲透的過程中，要切實把握滲透的時機與容量，切忌極端化現(xiàn)象的出現(xiàn)。既不能過于注重對游泳教學內(nèi)容的傳授，致使美育失去滲透的條件與空間；不能過分強調(diào)美育的滲透，使游泳失去其真正的意義。審美教育和滲透教育的實施不應(yīng)局限于游泳課堂，還應(yīng)擴展到校園文化建設(shè)領(lǐng)域。要充分利用校園文化的載體功能，通過開展專業(yè)講座、理論沙龍、同學演講會以及各種游泳社團和游泳俱樂部等形式，組織和引導(dǎo)學生積極參與游泳活動。同時通過組織觀看高水平的游泳比賽，讓廣大學生身臨其境地對“美”形成感官體驗與視覺享受。只有在廣大學生對于游泳與美育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)形成理性的認知，才能夠在游泳教學中有效地滲透美育教育，才能促使學生達成感官的理解與理性的接受，進而實現(xiàn)游泳與美育的完美融合。

在游泳教學中實施美育滲透教育，是迎合素質(zhì)教育理念，適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要改革舉措，是實現(xiàn)對學生進行全面培養(yǎng)、促進全面發(fā)展的重要保障。這就要求學校游泳教育工作者，必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對美學理論知識的學習與研究，提高自身的審美能力，建立起具有科學性、實效性的游泳教學技能體系，使之能夠有效地適應(yīng)各種在素質(zhì)教育理念影響下而形成的教學形式的需求，此外，它還確保了游泳教育中美育和滲透教育的有效實施。

游泳教師在教學過程中所肩負的責任，不僅體現(xiàn)為對游泳技能與游泳理論的傳授，而且還應(yīng)體現(xiàn)為通過自身的形象對學生產(chǎn)生積極的影響。這就要求游泳教師要注意培養(yǎng)和提高自己的器樂風格。首先，要求游泳教師衣著整潔，儀表端莊，能夠在感官上向?qū)W生進行“美”的傳遞；其次，要求游泳教師要具備崇高的師德，以高度的責任心對待游泳教學工作，在教學的講解中語言精練、幽默風趣，在示范行動中，規(guī)范標準非常漂亮，鼓勵學生形成強烈的學習欲望。第三，在教學過程中，學生應(yīng)該得到充分的理解和尊重，他們應(yīng)該向?qū)W生表達真誠的情感，喚醒他們潛在的意識，從而通過游泳教育提高他們學習和提高審美能力的興趣。

6、結(jié)論與建議

在高校游泳教學中實施美育，可以有效提高學生的審美觀念和審美感受水平。并有利于學生掌握游泳技能 。本本探索高校游泳教學與審美教育的結(jié)合。創(chuàng)造性地提出“游泳學習之美”作為高校游泳教育研究的核心。研究理論深入，理論準確，視角新穎，方法全面。大學游泳的審美教育使高校從游泳到理解，理解節(jié)奏，協(xié)調(diào)，駕駛都能理解。將身心分離與經(jīng)驗和和諧分離對學習者的游泳技能的表現(xiàn)和獲得有顯著影響。隨著本課題研究成果的推廣和實施，高校游泳的審美教育將成為實現(xiàn)湖北省高校游泳技術(shù)綜合訓練的最佳途徑。