馮傳平，丁海霞，劉葉飛，彭攸靈，孔興欣

（1.湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 株洲 412012；2.湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校附屬第一醫(yī)院，湖南 株洲 412012）

受教育理念、教學(xué)條件、師資力量等種種原因的限制，傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐，雙創(chuàng)意識(shí)淡薄以及畢業(yè)生綜合素質(zhì)與實(shí)際崗位需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象[1-4]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)生工作適應(yīng)能力，通過(guò)參考其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)[5-8]，我們?cè)诟呗毟邔?zhuān)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，開(kāi)展了基于雙創(chuàng)教育理念下的高職高專(zhuān)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與探討，并有一定的收獲與體會(huì)。

1 整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合課程資源

1.1 修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

自2015年以來(lái)，我校在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中全面貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，系統(tǒng)修訂高職高專(zhuān)藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神滲透到藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，重構(gòu)優(yōu)化課程體系，廣泛“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子”，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。

1.2 整合課程資源，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新特點(diǎn)

按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國(guó)家對(duì)專(zhuān)科層次高等教育的現(xiàn)行要求，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革，除規(guī)定的思政、軍事、體育文化等課程外，將其他課程按照高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，并結(jié)合崗位工作內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求進(jìn)行梳理，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、拓展學(xué)習(xí)模塊、素質(zhì)教育模塊，每個(gè)模塊均有其明確的目標(biāo)任務(wù)，由若干課程組成。其中，公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要圍繞專(zhuān)業(yè)核心模塊的要求而安排理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)模塊、素質(zhì)教育模塊則是為職業(yè)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障。調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，整合各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程體系中融入調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系[9]。

2 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)

2.1 主動(dòng)將創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)中心的儀器、設(shè)備和材料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論、實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)興趣既可以自主選擇教師設(shè)定的創(chuàng)新項(xiàng)目，也可以自己提出設(shè)想，自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，還可以自由組隊(duì)自主完成設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)性分析等全部訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師只起輔導(dǎo)、管理的作用。學(xué)生從研究實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。如模擬法庭學(xué)習(xí)《藥品管理法》，課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前兩周讓學(xué)生熟悉案例，推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，并將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組）。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的《藥品管理法》等知識(shí)，通過(guò)模擬法庭的形式展開(kāi)討論。

2.2 積極參加各類(lèi)技能大賽

自2012年以來(lái)，我校選手參加了由教育部舉辦的第一屆全國(guó)傳統(tǒng)中藥技能大賽，榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)個(gè)人一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；2013年取得1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；2015年至2017年每年均進(jìn)入全國(guó)的決賽并取得二等獎(jiǎng)以上的好成績(jī)。為更好地備戰(zhàn)省、國(guó)家技能大賽，我們實(shí)行競(jìng)賽選手選拔梯度化制度，每年以崗前培訓(xùn)為契機(jī)，設(shè)立技能大賽班，挑選優(yōu)秀學(xué)生作為參加技能大賽的儲(chǔ)備人才，培訓(xùn)內(nèi)容為技能大賽比賽內(nèi)容。通過(guò)技能大賽，檢驗(yàn)我校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，考核與展示學(xué)生的崗位通用核心技術(shù)和綜合職業(yè)能力，完善“賽教融合”機(jī)制，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了以賽促學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)接，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，積極融入國(guó)家中醫(yī)藥“一帶一路”建設(shè)中。

2.3 組織學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文

為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，我們開(kāi)展了藥學(xué)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、評(píng)閱及答辯工作，選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，類(lèi)別包括實(shí)驗(yàn)論文、調(diào)查報(bào)告、綜述等。自2007年開(kāi)始第1屆畢業(yè)生論文答辯至今已進(jìn)行了11年，其中有不少論文被推薦在省級(jí)以上期刊發(fā)表，每?jī)赡赀x取優(yōu)秀的畢業(yè)論文編制成冊(cè)，并在同類(lèi)別兄弟學(xué)校之間交流，受到了好評(píng)。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的科研意識(shí)和素養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽

為全面貫徹國(guó)家關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，學(xué)校每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，分創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組開(kāi)展比賽。項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)參照“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的規(guī)則執(zhí)行，學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要從項(xiàng)目的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)情況、商業(yè)性、帶動(dòng)就業(yè)前景等方面進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、財(cái)務(wù)管理等各方面得到鍛煉和提高。

2.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)

學(xué)校和系部根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，遴選指導(dǎo)教師，積極開(kāi)展湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院教學(xué)云平臺(tái)展示與應(yīng)用、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、KAB、SIYB課程體系，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)原理及工具，由“教師”到“引導(dǎo)師”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“從0～1”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽賽事指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)及評(píng)估體系等內(nèi)容的師資培訓(xùn)。

2.6 建設(shè)藥學(xué)類(lèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

近年來(lái)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)藥教育領(lǐng)域逐步形成規(guī)模和體系[10]，我校以政府財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，深入剖析職業(yè)教育仿真實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)和建設(shè)思路，將虛擬仿真技術(shù)和醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)藥學(xué)類(lèi)課程仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，取得了一定實(shí)效。主要有：（1）GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬與仿真性實(shí)訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”的技能訓(xùn)練。（2）開(kāi)放式中藥學(xué)/方劑學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)中藥、藥物鑒別、百病用藥和常見(jiàn)方劑、方劑鑒別、方劑應(yīng)用病案等知識(shí)。（3）數(shù)字顯微學(xué)習(xí)互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將傳統(tǒng)的顯微形態(tài)教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)字化通信技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，分別實(shí)現(xiàn)顯微實(shí)時(shí)情境和圖片數(shù)字轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng)交流和高清圖像的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳輸，學(xué)生能更直觀地觀察學(xué)習(xí)動(dòng)植物和藥材的顯微結(jié)構(gòu)。

2.7 探索校企合作訂單式培養(yǎng)（店長(zhǎng)班）模式

構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，按照就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需要，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)成長(zhǎng)歷程中不同階段的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，加大企業(yè)參與力度，努力提高現(xiàn)有訂單教學(xué)班教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)企業(yè)和行業(yè)需要，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)先后與百姓大藥房股份有限公司開(kāi)設(shè)“百姓大藥房店長(zhǎng)班”、與益豐大藥房股份有限公司開(kāi)設(shè)“益豐大藥房班”、與株洲千金湘江藥業(yè)有限公司開(kāi)設(shè)“千金湘江班”。通過(guò)調(diào)查與反饋，用人單位普遍反映訂單班的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，課程學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)和廣大用人單位歡迎。

2.8 申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目

通過(guò)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[11-12]。我系先后有近百名學(xué)生參與了多項(xiàng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目，帶動(dòng)了廣大藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，在一定程度上改變了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.9 參與教師科研項(xiàng)目

在低年級(jí)學(xué)生普遍接受通才教育的基礎(chǔ)上，挑選出學(xué)有余力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化教育，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在課余時(shí)間和節(jié)假日期間開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)中心所有的科研實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生早期進(jìn)入科研活動(dòng)，并爭(zhēng)取參加到省、部級(jí)課題的研究領(lǐng)域內(nèi)。通過(guò)科研活動(dòng)與實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，探索出一條創(chuàng)新型醫(yī)藥人才培養(yǎng)新途徑。

2.10 開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng)

為豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，我們利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展具有中醫(yī)藥特色的第二課堂活動(dòng)，如中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)、辨藥大賽、中藥標(biāo)本制作大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽等，獲獎(jiǎng)作品被推薦參加了湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，獲得了較好的成績(jī)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、突出自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要的作用[13]。通過(guò)這些活動(dòng)，我們將德育教育、素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)全覆蓋。

3 展望

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，豐富了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐活動(dòng)中，還存在一些問(wèn)題：如何處理實(shí)踐與理論課程的時(shí)間安排問(wèn)題？如何將活動(dòng)結(jié)果量化計(jì)入學(xué)生成績(jī)？如何使活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)更接近未來(lái)職業(yè)活動(dòng)？等等。這些問(wèn)題還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化、總結(jié)，并嘗試通過(guò)產(chǎn)教深度融合方式，更多地引入職業(yè)元素，使學(xué)生在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份進(jìn)入職業(yè)情境。