王湖

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的分析與論證能力是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理課堂的教學(xué)要求，而如何在初中物理科學(xué)探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與論證能力的培養(yǎng)，一直是一線物理教師思考的關(guān)鍵性問(wèn)題?；诖?，筆者從自身初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)”“基于實(shí)驗(yàn)流程提問(wèn)”“基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)”等在初中物理科學(xué)探究中的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠渌锢斫處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生分析與論證能力的過(guò)程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)探究;分析與論證;實(shí)驗(yàn)

分析與論證能力不單單是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的要求，也是學(xué)生未來(lái)生活和工作中必須具備的基本品質(zhì)。在初中物理科學(xué)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師可以基于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的流程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析與論證能力。

一、基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)行程度都以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是學(xué)生能夠直觀看到的景象。在初中物理科學(xué)探究的過(guò)程中，教師基于物理實(shí)驗(yàn)的多樣現(xiàn)象向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題，能夠使學(xué)生在直觀景象的問(wèn)題思考中，實(shí)現(xiàn)分析與論證能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《太陽(yáng)光的色散》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，“將太陽(yáng)光利用三棱鏡進(jìn)行分散”是本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?；谏鲜鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師向?qū)W生提出“太陽(yáng)光的色散之后呈現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“白光當(dāng)中是由幾種顏色組成的？”“太陽(yáng)光通過(guò)色散得到的色光屬于什么類(lèi)型？”等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《太陽(yáng)光的色散》實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析，提高《太陽(yáng)光的色散》實(shí)驗(yàn)設(shè)置的意義，促進(jìn)學(xué)生分析與論證能力的發(fā)展。同時(shí)，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，也能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作是否正確，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合常規(guī)等，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)。顯而易見(jiàn)，在進(jìn)行初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行辯證思考，檢驗(yàn)自己實(shí)驗(yàn)操作是否正確，以及實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象背后的原理認(rèn)知效果，從而不斷發(fā)展學(xué)生的分析與論證能力。

二、基于實(shí)驗(yàn)流程提問(wèn)

每一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，都離不開(kāi)精細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程安排。在初中物理科學(xué)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，能夠使學(xué)生在針對(duì)流程安排進(jìn)行辯證思考的過(guò)程中，進(jìn)一步理解每項(xiàng)流程的安排的意義，從而發(fā)展分析與論證能力。

例如，在進(jìn)行《晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)用“水浴法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中的觀察和海波在加熱和冷卻中的溫度變化的記錄是本實(shí)驗(yàn)的基本流程。在課堂引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師向?qū)W生提出“為什么我們要應(yīng)有‘水浴法開(kāi)展本次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”“在試管?dāng)中我們放入了溫度計(jì)和海波，為什么海波要占試管的三分之一左右呢？能不能再多一些？”“在燒杯當(dāng)中我們先放入了預(yù)先加熱溫度為40℃的熱水，為什么要這么做呢？”等有關(guān)實(shí)驗(yàn)流程的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在上述問(wèn)題思考的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)《晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)知，明白每一步實(shí)驗(yàn)安排的重要性及其應(yīng)用的意義，從而在自我辯證思考中，實(shí)現(xiàn)分析與論證能力的發(fā)展。不難看出，在進(jìn)行初中物理科學(xué)探究的過(guò)程中，教師基于物理實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生分析與論證能力的提高。

三、基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)完成效果的肯定，在進(jìn)行初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效發(fā)展學(xué)生分析與論證能力。

例如，在進(jìn)行《阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展分析與論證的能力?！捌矫娴墓饣潭葘?duì)運(yùn)動(dòng)物體阻力的大小具有影響”是本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師向?qū)W生提出“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，平面越光滑，物體運(yùn)動(dòng)的距離怎樣，阻力大小怎樣？”“在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們可以做出怎樣的優(yōu)化使得平面達(dá)到光滑？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在上述問(wèn)題的思考中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鏈接，檢驗(yàn)自己實(shí)驗(yàn)的正確性，同時(shí)，教師提出的探究性問(wèn)題，還能夠促進(jìn)學(xué)生在思考與辯證中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生分析與論證能力的提升。顯然，在進(jìn)行初中科學(xué)與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師基于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的分析與論證能力，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中，深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師有效的探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步提高學(xué)生的論證能力。

總而言之，在初中物理科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生分析與論證能力不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化改革，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要素——現(xiàn)象、流程、結(jié)果，進(jìn)行問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，從而逐步提高學(xué)生的分析與論證能力。

參考文獻(xiàn)：

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