摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，但是受到種種因素的影響，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。共青團(tuán)是高職學(xué)校的重要青年組織，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上發(fā)揮著促進(jìn)作用。本文分析了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中存在的問(wèn)題并根據(jù)問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán);高職學(xué)校;職業(yè)能力

一、引言

由于受到教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及資金投入等現(xiàn)實(shí)因素的影響，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中還有不少問(wèn)題需要解決。

二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

由于研究視角以及研究領(lǐng)域的不同，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于職業(yè)能力的含義還存在著一定的分歧，“職業(yè)能力”是一個(gè)綜合特點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于其職業(yè)能力可以從狹義及廣義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行界定。

從狹義的層面上看，職業(yè)能力主要是指高職學(xué)生可以使用其在學(xué)校學(xué)習(xí)中所掌握的技能、知識(shí)以及態(tài)度等解決職業(yè)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特定能力就是職業(yè)能力。

從廣義的層面上看，職業(yè)能力是高職學(xué)生在從事某種職業(yè)的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的能力的總和。廣義上的職業(yè)能力已經(jīng)不再局限于在高職學(xué)校中的職業(yè)學(xué)習(xí)，它將重心放在了職業(yè)崗位中，是人們所展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)，這與終身學(xué)習(xí)的理念不謀而合。

三、共青團(tuán)視域下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1. 師資隊(duì)伍能力不強(qiáng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職學(xué)校建設(shè)中一個(gè)極為重要的組成部分，師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，影響到教學(xué)效果，最終對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成產(chǎn)生重要的影響。遺憾的是高職學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上明顯不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

一方面，高職學(xué)校的教師教學(xué)理念更新不及時(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念與時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中不清楚哪些能力是學(xué)生在踏上工作崗位后急需的，對(duì)企業(yè)對(duì)于學(xué)生能力的需求更是缺少了解。

另一方面，高職學(xué)校的教師教學(xué)方法比較落后。在觀念上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，只是關(guān)在象牙塔里埋頭進(jìn)行理論研究，在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。而有些教師就算是有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的愿望，但是由于缺少相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)具體的行業(yè)運(yùn)作認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)中找不到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)和操作學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新，教學(xué)方法落后嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2. 對(duì)職業(yè)能力的理解有誤。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成與學(xué)校和教師對(duì)于職業(yè)能力的理解息息相關(guān)。在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一定的偏差。認(rèn)識(shí)上的偏差主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知停留在狹義的層面上。從廣義的層面上看，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的理念相吻合，是一種終身發(fā)展的能力。學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在職場(chǎng)進(jìn)行自我提高和進(jìn)步。

二是在職業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)校把絕大部分的精力放在職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的重視程度不足。職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度是學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)中的組成部分，對(duì)于學(xué)生在職業(yè)中的發(fā)展至關(guān)重要，如果在職業(yè)精神和態(tài)度上有所欠缺會(huì)使學(xué)生的職業(yè)生涯受阻。

3. 職業(yè)能力與企業(yè)需求不符。在職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的教育與企業(yè)發(fā)展的需求脫節(jié)是另一個(gè)突出的問(wèn)題。這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中完全參照本科院校的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育工作，片面注重專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，輕視實(shí)踐課程，忽視了行業(yè)發(fā)展對(duì)于相應(yīng)崗位人員的職業(yè)能力的需求。

二是過(guò)于關(guān)注專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生只具備重復(fù)操作的能力，而不具備完善自身技能的能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力低下，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，遭到淘汰。

4. 對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)校和教師存在功利化的傾向，不能夠真正重視學(xué)生職業(yè)能力的提高。個(gè)別學(xué)校只關(guān)注給社會(huì)提供一份好看的就業(yè)數(shù)據(jù)，片面追求學(xué)生的高就業(yè)率，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上步入了歧途，不重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要么只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，要么就是把大部分的精力放在課題研究上，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有所疏忽，教學(xué)工作沒(méi)能真正落實(shí)到位，學(xué)生職業(yè)能力沒(méi)能得到真正意義上的提高。

四、共青團(tuán)視域下學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

共青團(tuán)是高職學(xué)校中的重要組織，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中具有組織優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、陣地優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮推動(dòng)作用。

1. 加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)。共青團(tuán)具有組織協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)校師資力量的培養(yǎng)可以提供巨大的幫助。作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的青年組織，一方面可以深入到學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，了解他們對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和要求，并將學(xué)生的意見(jiàn)反饋給學(xué)校和教師，為教師教學(xué)工作的改進(jìn)提供一定的指導(dǎo)。另一方面，共青團(tuán)可深入企業(yè)和相關(guān)單位進(jìn)行調(diào)研，收集企業(yè)的需求和就業(yè)信息，形成調(diào)研報(bào)告，反饋給學(xué)校和教師，為學(xué)校進(jìn)行師資力量的建設(shè)提供更加可靠的依據(jù)。

2. 準(zhǔn)確把握職業(yè)能力內(nèi)涵。在轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，共青團(tuán)可以起到搭建舞臺(tái)，牽線搭橋的作用。在這個(gè)過(guò)程中，共青團(tuán)可以將學(xué)生、教師、高職學(xué)校以及企業(yè)協(xié)調(diào)起來(lái)，通過(guò)組織研討會(huì)舉辦職業(yè)技能比賽，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，將有關(guān)各方組織起來(lái)，為學(xué)生、教師、高職學(xué)校以及企業(yè)搭建起交流以及合作的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)、正確的職業(yè)能力觀念。

3. 校企合作。在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，共青團(tuán)可以發(fā)揮兩個(gè)方面的作用：

一方面，共青團(tuán)可以為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)創(chuàng)造便利的條件。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的團(tuán)組織建立長(zhǎng)久的合作和交流，為企業(yè)推薦優(yōu)秀的學(xué)生走入企業(yè)生產(chǎn)的第一線，參與到企業(yè)的工作當(dāng)中，從而為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

另一方面，共青團(tuán)可以發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系和管理，通過(guò)踏入工作崗位的畢業(yè)生為校企合作的開(kāi)展鋪平道路，不斷拓寬校企和學(xué)生就業(yè)的道路，為校企合作的開(kāi)展打造更加廣闊的平臺(tái)。同時(shí)積極參與到校企合作相關(guān)機(jī)制的制訂中，提出有益的建議。

4. 對(duì)高職學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)。共青團(tuán)是與青年學(xué)生進(jìn)行緊密聯(lián)系的主要組織，在教育和輔導(dǎo)學(xué)生的工作中可以發(fā)揮更加有效的作用。共青團(tuán)可以深入和學(xué)生展開(kāi)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生職業(yè)能力形成的過(guò)程，對(duì)于在職業(yè)能力培養(yǎng)中有所欠缺的學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)為學(xué)生講解和分析國(guó)家的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力是學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后賴以生存的重要能力，它關(guān)系到學(xué)生能不能在一個(gè)行業(yè)中立足，影響到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校必須在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上彌補(bǔ)各方面的欠缺，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈萍萍.高職學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].科教文匯，2018（2）.

注：本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年課題（項(xiàng)目編號(hào)：GZYYB2017155）。

作者簡(jiǎn)介：李海燕（1981— ），女，土家族，湖南張家界人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育的理論及實(shí)踐。