摘 要：專業(yè)課與思政教育同向同行打破了傳統(tǒng)“思想對思想”思政教育模式，突破思政理論教育的時空性。本文主要從專業(yè)深挖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中的巧妙滲透、教學(xué)行為、實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;思政教育;同向同行;契合路徑

一、專業(yè)課與思政教育同向同行的契合性檢視

1. 專業(yè)課與思政教育同向同行的必然性。專業(yè)課和思政教育都擔(dān)負(fù)著“教書育人、樹德立才”的責(zé)任。專業(yè)課不單傳授專業(yè)知識，整個專業(yè)知識培養(yǎng)過程中更蘊(yùn)含著職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思政教育除了培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)道德。無論是專業(yè)課抑或思政教育，教書只是手段，育人才是真正目的。

2. 專業(yè)課與思政教育同向同行的有效性。專業(yè)課程的教學(xué)過程有著很好的思想教育的滲透性。學(xué)生對專業(yè)課有著天然的親切感，對專業(yè)課教師有著天然的崇敬之情，而專業(yè)課教師又與在校生接觸密切，相比思政課程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育更有威信和權(quán)威，學(xué)生更易于接受，產(chǎn)生共鳴。

3. 專業(yè)課與思政教育同向同行的針對性。專業(yè)課教師具有因材施教、個性化指導(dǎo)的優(yōu)越條件;專業(yè)課教師了解工作崗位的用人實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育更切合企業(yè)要求;專業(yè)課教師自身專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守更是對學(xué)生最好的身教。

二、專業(yè)課與思政教育同向同行的緊迫性探究

專業(yè)課教育方面：第一，認(rèn)識方面，部分專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生的思政教育主要是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，專業(yè)課教師不能越俎代庖。第二，思想水平方面，專業(yè)課教師中，個別青年教師自身政治素養(yǎng)不夠，不懂思想政治教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律;個別年長教師與學(xué)生存在代溝，不愿意了解學(xué)生的思想狀況。第三，自覺性方面，專業(yè)課教學(xué)、科研任務(wù)重，很多教師沒有時間挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)在的思政教育內(nèi)涵，這其中也不乏教師自身主動性不足的問題。第四，有個別教師自己對社會問題看法不端，存在不滿情緒，誤導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生方面：不乏學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)得好壞并不會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講的道理自己都懂。

思政教育方面：基層單位存在對思政教育重視不夠的問題，認(rèn)為就業(yè)、生源是學(xué)校發(fā)展的大事。

三、專業(yè)課與思政教育同向同行的實(shí)踐路徑探討

1. 深挖課程內(nèi)容的思政內(nèi)含是根本。首先，要把思政課教學(xué)大綱與專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，將思政課對學(xué)生的思想品質(zhì)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)課對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、技能方法的傳授相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德技培養(yǎng)雙管齊下。其次，編寫校本教材，吸納校企合作、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合的精髓，將思想政治教育的原理、方法與專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、技能相結(jié)合，富含專業(yè)知識又體現(xiàn)深厚的思想政治理論精華。

2. 教學(xué)過程中的巧妙滲透是關(guān)鍵。專業(yè)課中的思想政治教育要巧妙滲透。首先，抓好新學(xué)期第一堂課。充分抓好學(xué)生對開學(xué)第一堂課的好奇心，不講理論，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透。其次，充分利用同輩效應(yīng)。通過列舉在專業(yè)領(lǐng)域有建樹的畢業(yè)生，使學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

3. 教學(xué)行為中的師德熏陶是魅力。教師人格品行、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、治學(xué)精神等魅力，都是對學(xué)生思政教育最好的熏陶。課上，教師要提升自身親和力，拉近師生間的距離，每堂課為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路;課下，做學(xué)生的良師益友。允許并要求學(xué)生向教師提意見，并積極采納。

4. 實(shí)訓(xùn)課程貫穿職業(yè)道德培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是道德培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程就是模擬工作環(huán)境，除了要完成工作任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)、職業(yè)道德、做人處事、分組訓(xùn)練中的合作精神，無私互助。教師在實(shí)訓(xùn)課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并積極進(jìn)行職業(yè)道德上的引導(dǎo)。

5. 專業(yè)社團(tuán)活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣自發(fā)組建的學(xué)生社團(tuán)，是專業(yè)課程隱性德育教育載體。從社團(tuán)的自發(fā)組建到自我管理;從活動內(nèi)容的商討到自覺參與活動;從組織能力的鍛煉到集體主義精神的提升，處處體現(xiàn)了德育教育的功能。

參考文獻(xiàn)：

李國才.試論思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)必要性[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

作者簡介：楊鐮鳴（1984— ），女，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論。