福建省政和縣政和三中 許小弟

葉圣陶先生曾經說：“作文不是為了點綴生活，它和生活是親密聯系的”。創(chuàng)造性的情感表達是高中作文個性化的體現。高中語文作文在初中作文的基礎上要求更高，而且寫作范圍也會更廣泛。因此，如何引導學生去寫，如何組織語言來表達情感都顯得非常重要。實踐證明，生活是情感的來源。學生要學會為情而寫，讓自己的生活成為作文的源頭活水。我們要善于從生活中發(fā)現寫作的素材，讓他們明白生活中到處都是寫作，只要把心里的情感全部表達出來，充滿情感的作文就會水到渠成。

一、關注生活，拓展學生的寫作思路

我們知道，生活就像是泉源，為作文教學提供了取之不竭的資源。這句話深刻的揭露了生活對作文的重要性，也說明了它們之間密不可分的關系。因此，學生應該多多從身邊的素材入手，尋找寫作的靈感和動力，豐富多彩的生活是最鮮亮的寫作來源。然而現在的學生都缺乏發(fā)現的眼睛，不善于去發(fā)現生活中的亮點，對身邊的事物越熟悉反而越無視。所以他們才會經常抱怨生活的單調無聊乏味，不懂得發(fā)現美和感受美。作為教師，要積極鼓勵學生經常觀察身邊的事物，用心去發(fā)現每個事物的閃光點，體驗它的真實，感受它的精彩，領悟它的真諦，明白它的實質。教師要鼓勵學生大膽主動的發(fā)現自我，走向大自然，走向生活而不是活在機器化的虛擬世界里，要多去外面的世界走走看看。因為一個學生的人生閱歷越豐富，他就會積累更多的寫作素材，對人生就會有更多的體驗感受。例如，家里養(yǎng)殖的花花草草，學生可以耐心的觀察它們萌芽，開花，結果的整個過程，然后記錄下來，從中可以感受到生命的過程。這不僅教會學生愛護花草樹木，也為寫作奠定了堅實的基礎。教師還要教學生學會明辨真善美，發(fā)現社會上的好人好事，學習樂于助人的品德，遠離陋習惡俗，做一個文明的中學生。

二、了解生活，關注社會生活熱點問題

高中作文不僅僅需要素材的積累，更需要有深刻的思想內涵，作文中要有自己獨特的見解，敢于寫出對事物不同的看法。讀書破萬卷，下筆如有神。因此，多讀書可以提高學生的思想境界，例如，《意林》和《讀者》這種青少年文學對高中生的思想影響比較有利。學生在閱讀過程中，不但可以汲取到豐富的寫作素材和靈感，而且可以從他人的文章中得到思想的升華和心靈的感悟。同時里面還會涉及很多時事熱點新聞的報道，會有同學們關于對這件事的評價和想法，以端正學生的人生觀，道德觀和價值觀。生活中處處充滿了美，充滿了寫作的素材，只要學生愿意走出家門，擁有一雙明亮的眼睛，寫作的素材一定取之不盡用之不竭。

三、變化視角，讓學生寫作動機生活化

學生的寫作動機對寫作的生活化有著至關重要的作用。作文命題者要變化視角，在確定主題的時候要和生活銜接在一起。胡適先生關于命題所提的條件就是要能引起學生的興趣，吸引學生去搜尋材料以及能運用已有的經驗知識進行寫作。有關生活的命題作文，比較容易吸引學生的寫作興趣，激發(fā)學生的思維，勾起他們內心寫作的欲望。教師要鼓勵他們積極思考，不要參雜各種利益的關系，單純的為了寫作。教師可以嘗試這種生活化的寫作方式，讓學生們暢所欲言，抒發(fā)心中的想法。

四、回歸生活，學會捕捉生活中的亮點

如果我們把陶行知的生活教育理論運用在作文教學中，那就是作文教學要回歸生活。生活是學生寫作的基礎，是寫作可以發(fā)光的激光燈，學生用真實的原則去描繪多姿多彩的校園生活，酸甜苦辣的家庭生活；形形色色的社會生活，充滿活力的自然生活，做到了源于生活，歸于生活。教師要豐富學生的實踐活動，培養(yǎng)他們善于觀察，耐心積累的好習慣。只有做到了平常點點滴滴的積累，到正式寫作的時候才能文思泉涌，知道寫什么，知道該怎么寫。因此，教師在教學生寫作文的時候，也應該引導他們學會留意身邊的點滴小事，從生活的細節(jié)入手，學會注意觀察家人，鄰居，朋友的一舉一動和一言一語;鼓勵學生做自己感興趣的事情，發(fā)展自己的特長和優(yōu)點…只要愿意發(fā)現，一定可以發(fā)現。

五、深化認識，讓生活成為作文資源

我們知道，作文是生活的積淀，是對生活的再思考。學生的作文內容應該是學生生活的再現，這樣學生在寫作時才會興趣盎然。因此，首先我們應該引導學生觀察生活。其次，引導學生獲得感受生活的能力。只有不斷增強感受生活的能力，才能寫出具有生活氣息的文章，從而使文章獨具個性色彩。然而，每個學生都有生活的經歷卻并不能把生活體驗滲透在每次的作文中。這就要求學生能夠把選擇典型的材料，敢于大膽的表達自己真實的想法。所以葉圣陶說過，心有所思、情有所感，而后有所撰寫。這里的“思”與“感”，就是指人對客觀生活的認識與思考。試想一個沒有對事物的認識，沒有內心的真實體驗，怎么可能寫出好作文呢？近年來每個省的高考作文試題都極具內涵，如《沉穩(wěn)與靈動》、《愛與憂》等，如何沒有對生活的認識，沒有認真的思考生活，那就會無從下筆。因此，我們要讓學生養(yǎng)成一顆慧心，平時注意觀察生活、思考生活，為寫作積累素材，把自己所經歷的生活進行認知上的神話，并且不斷的強化自己的感受。從而真正做到心里怎么想，在作文時就怎么寫。這樣，才能寫出具有真情實感的作文。

綜合上述，生活化作文教學理念給陷入困境的高中語文作文教學帶來了生機，也讓一線的語文教師燃起了作文教學的信心。語文學科教育理論倡導作文教學生活化、個性化與自主化等諸多特點賦予我們開放作文的歷史使命。只有把生活的活水注入到作文教學中，才能促進學生的全面發(fā)展。作為一名語文教師，只要我們潛心的研究，用生活化作文教學理念促使學生的真情表達就會具有現實的意義。