山東省聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 呂明月

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)交際性語(yǔ)言,其實(shí)用價(jià)值越來(lái)越高。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)都是循規(guī)蹈矩、不思創(chuàng)新。人們普遍認(rèn)為教師的任務(wù)是教,學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)如此尷尬的處境，我們一方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面要有效引導(dǎo)，努力鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步深化，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。2.應(yīng)試教育嚴(yán)重影響教學(xué)成果?；谝陨蠁?wèn)題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的情景教學(xué)尤為重要。

三、情景教學(xué)的必要性及其應(yīng)用

（一）什么是情景教學(xué)法

英語(yǔ)情景教學(xué)就是以情景教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過(guò)鋪設(shè)情景實(shí)現(xiàn)達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。英語(yǔ)情景教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.在情景中學(xué)，情景中用

英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是英語(yǔ)交際能力的習(xí)得過(guò)程，學(xué)生在交際中不斷地掌握英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)突出英語(yǔ)特點(diǎn)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就應(yīng)刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而這種能力只有通過(guò)大量地接觸英語(yǔ)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交際的氛圍中才能較快地形成。

3.課外活動(dòng)形式多樣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸

語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候、對(duì)話。

（三）情景教學(xué)法的內(nèi)容

1.Warming-up階段：創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多開(kāi)口講英語(yǔ)，在不斷的積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語(yǔ)感與興趣。而一堂使人感興趣的英語(yǔ)課，吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一堂課內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，就顯得尤為重要。

2.Pre-task preparation階段：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。

3.While-task procedure 階段：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生交流語(yǔ)言的能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，我們可以通過(guò)一些貼近生活實(shí)際的題材、詞匯。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在情景教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，基本出發(fā)點(diǎn)是尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（五）情景教學(xué)法的實(shí)踐效果

情景教學(xué)法的使用，轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實(shí)際接受知識(shí)的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的課堂行為與知識(shí)、情感、能力相互融會(huì)在一起，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了明顯提高。

四、自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用

第一，樹(shù)立正確的課堂學(xué)生觀，把學(xué)生自主發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位是一個(gè)根本性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，作為目的英語(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。

第二，教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語(yǔ)運(yùn)用能力等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的意志品質(zhì)。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定情感的投入，并能以意志克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，困難越來(lái)越多、越來(lái)越大，而最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用開(kāi)始減弱時(shí)，便需要學(xué)生以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、恒心等非智力因素方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

第四，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“主動(dòng)、探究、合作”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在語(yǔ)言信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中舊的語(yǔ)言信息有選擇性的知覺(jué)新的語(yǔ)言信息。在英語(yǔ)教學(xué)的范圍內(nèi)，主體性是指學(xué)生通過(guò)積極的自我意識(shí)，對(duì)自身現(xiàn)狀與發(fā)展前景的自省、自控、自覺(jué)、自為的特性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在我們英語(yǔ)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實(shí)踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們應(yīng)該足夠耐心并不斷探究科學(xué)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。