山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)萊山初級(jí)中學(xué) 黃曉丹 徐軼敏
詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用非常重要,正如英國(guó)的語言學(xué)家D.A. Wilkins所論述,“沒有語法人不能表達(dá)很多的東西,而沒有詞匯人們則不能表達(dá)任何東西”。鑒于此,筆者以建構(gòu)英語詞匯有效學(xué)習(xí)模式為最終目標(biāo),對(duì)本區(qū)域內(nèi)初中學(xué)段學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
筆者主持山東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語詞匯教學(xué)有效模式構(gòu)建研究》的研究工作,我們?cè)?016年3月間,從全區(qū)7所初中選取了3所學(xué)校的初一至初三的643名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。為了使調(diào)查更客觀準(zhǔn)確,我們選取了全區(qū)7所初中中具有代表性的3所,這三所學(xué)校在生源來源,學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)條件上有明顯的差異。為了讓學(xué)生能夠放松并且不帶個(gè)人感情色彩的填寫調(diào)查問卷,我們邀請(qǐng)了不知情的第三方來指導(dǎo)學(xué)生填寫此問卷。并在問卷的開頭給了學(xué)生明確的如下提示:“親愛的同學(xué):你好,這是一份關(guān)于英語單詞學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷,請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況進(jìn)行回答。問題的答案并沒有對(duì)錯(cuò)之分,你的選擇并不會(huì)對(duì)你的英語成績(jī)?cè)u(píng)定帶來任何的影響,并且我們會(huì)對(duì)你的答卷進(jìn)行保密。為確保調(diào)查的真實(shí)性與可靠性,答題時(shí)請(qǐng)不要交頭接耳,互相商量。感謝您的合作!”。
本調(diào)查是我們進(jìn)行課題研究的開端部分,是整個(gè)研究進(jìn)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)本調(diào)查問卷所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題,我們將在課題研究中有針對(duì)性的加以解決,并嘗試構(gòu)建一種有效的詞匯學(xué)習(xí)模式來改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)調(diào)查的目的和初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了11個(gè)問題,反應(yīng)了三個(gè)方面的大問題:學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度;學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如質(zhì)量檢測(cè)情況,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的困難等;學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的心理預(yù)期。另外,我們發(fā)放了643份調(diào)查問卷,回收上來的問卷有620份,回收率達(dá)到了96.42%,數(shù)據(jù)是真實(shí)有效的。
在回收上的640份問卷中,前兩個(gè)問題涉及了學(xué)生心目中英語詞匯學(xué)習(xí)的地位和自己的期待。在對(duì)第一個(gè)問題的回答中,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常重要的有236人,認(rèn)為特別重要的有344人,只有40人選擇了重要性一般。在對(duì)第二個(gè)問題的回答中,希望用英語詞匯表達(dá)自己看法和思想的有232人,希望通過詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到和外國(guó)人溝通目的的有252人,只有136人希望能將單詞背得滾瓜爛熟。
從結(jié)果來看,90%以上的人都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中非常重要或者特別重要,說明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為詞匯在英語學(xué)習(xí)中是重要的;37.42%的學(xué)生希望用詞匯表達(dá)信息;40.65%的學(xué)生希望通過詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到和外國(guó)人溝通的目的,說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了應(yīng)用。
英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要包括英語質(zhì)量檢測(cè)的平均情況,英語詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn),初次認(rèn)識(shí)英語單詞的方式,背誦單詞的方法以及單詞記憶中的最大問題。為了更清晰準(zhǔn)確地反應(yīng)調(diào)查結(jié)論,我們?cè)谶@里采用圖表的方法來呈現(xiàn)結(jié)果。
⑴英語質(zhì)量檢測(cè)平均情況及分析
從數(shù)據(jù)可知,優(yōu)秀和不及格兩端的人數(shù)最少,良好的學(xué)生人數(shù)最多,及格的人數(shù)居中。另外,我們發(fā)現(xiàn),半數(shù)以上的學(xué)生還是努力學(xué)習(xí)了詞匯并得到了及格和良好,但要獲得優(yōu)秀就沒有那么容易了。
⑵ 英語詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和詞匯記憶難點(diǎn)及分析
從數(shù)據(jù)可知,620人中有500人以上認(rèn)為應(yīng)用單詞來閱讀和寫作是最大的難點(diǎn)。有300人以上認(rèn)為背單詞時(shí)背得快,忘得快是最大的問題。這兩個(gè)方面主要涉及的就是單詞二次加工和深入應(yīng)用的問題。
⑶英語詞匯學(xué)習(xí)方法情況及分析
從兩組數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生目前的詞匯學(xué)習(xí)方法還是以傳統(tǒng)方法老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行,學(xué)生自學(xué)能力差,不能很好地結(jié)合自己的情況自學(xué)。從英語詞匯記憶方法上看,有超過70%的學(xué)生通過讀背或讀背寫結(jié)合的方法來記憶單詞。聯(lián)想記憶或集體整合的方法很少被用到。
在對(duì)學(xué)生心理預(yù)期的分析之前,我們調(diào)查了以下學(xué)生參加單詞記憶法或夏令營(yíng)培訓(xùn)的情況,結(jié)果顯示65%的學(xué)生沒有參加過,約25%的學(xué)生只是體驗(yàn)過,僅僅10%左右的學(xué)生參加過10節(jié)以上。所以在后面的調(diào)查中,80%以上的學(xué)生想要改變現(xiàn)狀。在自己期待的英語學(xué)習(xí)方法中,學(xué)生最傾向于音形義結(jié)合的方法和視頻圖像的方式,這兩個(gè)選項(xiàng)各占了三分之一,通過詞根詞綴法和順口溜繞口令法大約各占了六分之一。
由此可見,學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀想要改變,并且對(duì)自己之前沒有體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)方法充滿了期待,躍躍欲試。這也是我們課題往下進(jìn)行了必要條件和重要?jiǎng)恿Α?/p>
分析調(diào)查結(jié)果我們可以得到以下重要結(jié)論:
第一,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的;對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)是有期待的。
第二,我們所調(diào)查的學(xué)生質(zhì)量分析情況良好和及格居多,兩端的情況較少,說明我們提高的空間很大。
第三,學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要集中在應(yīng)用方面和記不牢方面。
第四,英語詞匯學(xué)習(xí)方法還是傳統(tǒng)方法占了上風(fēng),這也導(dǎo)致了學(xué)生記憶不牢。
第五,學(xué)生沒有足夠多的鮮活課外詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn),他們對(duì)未來的期望很高。
鑒于以上結(jié)論,我們也可以給出一些建議:改進(jìn)詞匯教和學(xué)的方法;在語境中學(xué)習(xí)詞匯,加大應(yīng)用的頻率;讓質(zhì)量分析中的中間力量多參與到實(shí)驗(yàn)中,并選取個(gè)例來實(shí)踐;讓學(xué)生帶著熱情和憧憬不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。這些都是我們課題研究下一步的研究方向。