廣東省江門市新會(huì)區(qū)沙堆鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡巧連

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我認(rèn)為只有以學(xué)生為本，學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、多媒體等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、有效性提問(wèn)能催生高效的語(yǔ)文課堂

（一）為引發(fā)學(xué)生思考而設(shè)計(jì)提問(wèn)

高效課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)與提出是激發(fā)學(xué)生思維的源泉，好的問(wèn)題能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思想閘門，讓他們思如泉涌才行。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)課文《中彩那天》一課時(shí)，我就設(shè)置一個(gè)這樣的提問(wèn)：如果父親留下那兩部屬于自己的奔馳汽車，那會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們大膽想象了各種結(jié)果。有的認(rèn)為：我們一家從此以后再也沒(méi)有了快樂(lè)，全家出門不能像以前那樣見(jiàn)人就打招呼，不管正視別人的目光。因?yàn)樽隽颂澬氖?。有的認(rèn)為：那是理說(shuō)當(dāng)然的事，因?yàn)椴势笔歉赣H買的，而且過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，庫(kù)伯先生早把這事忘到九霄云外去了。但是，當(dāng)我們?nèi)易媳捡Y轎車去兜風(fēng)時(shí)，每個(gè)人心里就有股說(shuō)不出來(lái)的滋味。有的學(xué)生則想象：父親昧著良心留下那輛中獎(jiǎng)的奔馳汽車，但是依然關(guān)閉不了家境窘迫的困境，于是便把車賣了，從此經(jīng)濟(jì)狀況有了改善?？墒敲康揭股钊遂o的時(shí)候，父母親常常被惡夢(mèng)驚醒，心驚肉跳，良心難安。經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生的思維空間得到了較大的拓寬?？梢?jiàn)，啟迪性的提問(wèn)題是一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙，有助于學(xué)生想象能力的提高。

（二）為集中學(xué)生精神而提問(wèn)

當(dāng)教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的注意力往往處于高度集中的狀態(tài)。富有技巧的提問(wèn)，不僅能引起學(xué)生的注意，而且也能讓學(xué)生保持高昂的情緒。還可以把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意中來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)，同時(shí)能保證學(xué)生活動(dòng)順利高效的進(jìn)行。

例如：我在教學(xué)本學(xué)期《七月的天山》一課時(shí)，因課文內(nèi)容涉及到相關(guān)新疆的知識(shí)。而學(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)新疆。缺乏親身感受。這讓四年級(jí)的學(xué)生在理解課文內(nèi)容上存在盲點(diǎn)。因此一上課，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你們想去新疆旅游嗎？神秘誘人的天山給你留下了怎樣的印象？”因?yàn)樵谡n前，曾要求學(xué)生查找相關(guān)新疆以及天山的圖片和資料。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，踴躍舉手發(fā)言。這一提問(wèn)猶如一塊磁鐵把學(xué)生牢牢的吸引住了。他們立即找出精美的圖片和搜集的有關(guān)資料，饒有興趣的加入到談?wù)摻涣髦衼?lái)。學(xué)生的精神始終處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中。通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的介紹，他們對(duì)于新疆的美麗景色，豐富的物產(chǎn)，民風(fēng)民俗，天山的位置，高度，特點(diǎn)以及獨(dú)特，瑰麗無(wú)比的風(fēng)景有了具體的了解。然后再深入課文，通過(guò)朗讀理解感悟，展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這堂課上興趣濃厚，參與度高。課堂教學(xué)效果甚為理想。

（三）為拓展延伸而提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種技巧，也是一門學(xué)問(wèn)。閱讀教學(xué)中要求教師如何準(zhǔn)確恰當(dāng)精巧地提出問(wèn)題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。打開(kāi)學(xué)生的思維空間，提高他們的學(xué)習(xí)效率，這也能讓學(xué)生的情操得到很好的熏陶。但有時(shí)學(xué)生由于知識(shí)有限，很容易將思維停留在表象上。此時(shí)教師應(yīng)把握分寸轉(zhuǎn)移話題，引出幾個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓他們更準(zhǔn)確的把握文章所要表達(dá)的思想主題。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完文章最后一句“舟行碧波上，人在畫中游”后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是啊！這正是一幅美麗絕倫的山水畫呀！大家喜歡這句話嗎？為什么呢？”許多學(xué)生闡述了自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)：喜歡，正因?yàn)楣鹆值纳剿吧兴奶攸c(diǎn)，所以令游人仿佛置身世外桃源，以置陶醉其中流連忘返。這是作者發(fā)至內(nèi)心的感嘆。有的說(shuō)：“肯定喜歡，因?yàn)楣鹆值纳剿赖淖屓诵膭?dòng)，猶如一幅美麗怡人的山水畫卷。所以文章的開(kāi)頭用“桂林山水甲天下”來(lái)贊美它。我緊接著問(wèn)：“這么美的畫出自于哪位畫家高手呢？”此時(shí)學(xué)生們恍然大悟，明白這些美景是大自然的杰作，還有精心呵護(hù)他們的人類??！隨后，再讓學(xué)生用手中的筆積累摘抄下本文的好詞佳句，最后，作者的寫作意圖學(xué)生自然而然體會(huì)到位了。即文章表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和贊美之情，學(xué)生的印象更加深刻。通過(guò)一系列的問(wèn)題，我把學(xué)生引入文本深處，讓學(xué)生不知不覺(jué)入情入境。讓他們?cè)趯捤捎鋹偟姆諊刑剿鲗W(xué)習(xí)知識(shí)，把精力集中到需要思考的問(wèn)題上，從而有助于實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。

三、課堂練習(xí)鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。