□吳寬寧（佛山市順德區(qū)第一中學(xué) 廣東 佛山 528300）

1、前言

交互式電子白板 (InteractiveWhiteboard，簡稱 IWB)是由電子感應(yīng)白板、投影儀和計算機作為主要組件構(gòu)成。其電子感應(yīng)白板尺寸與普通黑板相近，能夠通過投影儀把計算機顯示的內(nèi)容投影到板面，使用者通過手指、普通筆或特殊的電子筆直接觸控白板，進行操控的技術(shù)設(shè)備。作為一種新型的多媒體輔助教學(xué)平臺,憑借它集成高效、易操控、資源整合強、交互性好等特點，能通過音像、動畫等多種形式直觀地反映出技術(shù)動作由靜態(tài)到動態(tài)的軌跡變化過程，幫助剖析復(fù)雜技術(shù)動作力學(xué)原理，助力戰(zhàn)術(shù)推演，吸引學(xué)生的視、聽覺，誘使學(xué)生發(fā)生積極的思維。其可移動性以及視窗尺寸的優(yōu)化，使這一多媒體輔助教學(xué)平臺突破時空的限制走進室外體育課堂，讓體育技能學(xué)習(xí)真正做到理論結(jié)合實踐；也促使體育教師教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革。作者先后應(yīng)用交互式電子白板在高中籃球原地單手肩上投籃、原地雙手胸前傳接球、行進間投籃、區(qū)域聯(lián)防等技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容輔助教學(xué)中進行了探究實踐，以期為廣大一線體育教師在籃球教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)提供參考和借鑒。

2、交互式電子白板輔助籃球課堂教學(xué)的應(yīng)用

交互式電子白板不僅能在室內(nèi)的理論課通過生動的圖像、動畫描述人體骨骼，肌肉等構(gòu)造和功能，闡述合理營養(yǎng)、科學(xué)鍛煉等健康知識；通過互聯(lián)網(wǎng)直播精彩的體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣等，還可以在室外輔助體育課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2.1、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

在課的開始部分，教師針對教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板播放NBA比賽的錄像片段給學(xué)生欣賞，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，順利導(dǎo)入課的主題。在學(xué)生觀看視頻同時，也可以提示重點關(guān)注某技術(shù)特點或運動的軌跡，啟發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)的學(xué)練做好鋪墊。比如在行進間傳接球教學(xué)中，通過播放NBA球星納什在比賽中與隊友行進間傳接球的精彩視頻集錦導(dǎo)入。納什出神入化的傳球起到了穿針引線的作用，如行云流水般流暢，讓同學(xué)們感到賞心悅目，點燃了他們學(xué)練的激情。使學(xué)生順利進入行進間傳接球的主題起到了水到渠成的作用。

2.2、利用交互式電子白板輔助教學(xué)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

籃球教學(xué)中，對一些技術(shù)較復(fù)雜的內(nèi)容，教師通過交互式電子白板展示圖片、視頻、動畫，揭示該技術(shù)動作的力學(xué)原理，以及利用放大、聚光燈、布幕等特效突出本課的技術(shù)重點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。如在原地單手肩上投籃技術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解出手前正確的持球準備姿勢，即持球手的手掌，上臂，前臂，軀干依次形成三個近似90度角。教師在白板上同時展示投籃時持球準備姿勢的圖片和迫擊炮發(fā)射時的圖片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想——投籃時呈三個近似90度的持球手型猶如迫擊炮架般穩(wěn)固，有利于保持相對穩(wěn)定的姿勢，提高命中率。在籃球區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中，利用交互式電子白板模擬合理的移動路線和戰(zhàn)術(shù)配合，通過圖片、視頻等演示防守隊員的防守陣型，各自防守的責(zé)任區(qū)域，共管區(qū)域及防守位置變化,使防守隊員的位置，移動路線清晰明了。學(xué)生能更直觀的領(lǐng)會區(qū)域聯(lián)防的特點及防守要領(lǐng)。

2.3、利用交互式電子白板輔助教學(xué)，有利于完善教師的示范

在籃球體育課堂教學(xué)中，一些技術(shù)動作離不開示范。教師準確，優(yōu)美的動作示范能給學(xué)生美的享受，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時也能拉近師生間的關(guān)系，使其“親其師而信其道”。然而，教師的每次示范并不能保證都是完美的，偶爾也會有失誤，甚至招來學(xué)生的“噓聲”。有的示范動作對一些上了年紀的老師以及非籃球?qū)ｍ椙夷承┘夹g(shù)掌握不是理想的老師來說，在完成的質(zhì)量上應(yīng)該是個不小的考驗。如原地單手肩上投籃動作示范，有些老師動作很標準，結(jié)果卻投了個“三不沾”；再如行進間單手低手投籃，三步上籃達不到一定的騰空高度，示范效果必然大打折扣。利用交互式電子白板，教師可以展示事先錄制好的完美示范動作，或選用學(xué)生耳熟能詳?shù)幕@球球星動作示范，可避免出現(xiàn)以上尷尬，提高示范效果。

教師在示范技術(shù)動作時，有些動作只能快速完成，影響了學(xué)生對動作的觀察。利用交互式電子白板可以很好的解決這個問題。比如以往原地雙手胸前傳球的示范，由于傳球動作速率太快，學(xué)生往往難以看清手指對球的壓撥動作，教師示范后再講解，學(xué)生聽起來覺得抽象，難以理解。教師利用交互式電子白板，對示范的畫面適當(dāng)放大，選取最佳角度，通過動作慢放，使學(xué)生對傳球時抖腕、壓撥球的動作軌跡，用力時機有一個清晰的觀察和了解。教師也可以把自己解放出來，更加從容地邊播放示范視頻邊講解動作要領(lǐng)，讓學(xué)生獲得更直觀的理解。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的組織形式和方法通常由教師在進行示范并講解。一節(jié)課下來，學(xué)生從集合回到練習(xí)場地，反復(fù)多次，要花費不少時間。利用交互式電子白板，直接在白板上圖示或動畫演示，既可以增強課堂教學(xué)的連續(xù)性，又可以節(jié)約寶貴的練習(xí)時間。

2.4、利用白板的交互功能促進課堂師生互動，生生互動

傳統(tǒng)的體育課堂模式忽略了師生之間、生生之間的互動，師生、生生交流的匱乏使得師生間的情感交流難以實現(xiàn)、生生間的情感交流不能充分體現(xiàn)，學(xué)生參與性不強。利用白板的交互功能，尤其是屏幕觸摸感應(yīng)的功能，為師生借助電子白板實現(xiàn)雙向交互提供了信息化平臺，逐漸成為師生之間、生生之間交互的“中介”，為人際交互的加強搭建了橋梁，通過人機互動，拓寬了課堂師生互動的途徑。在技術(shù)教學(xué)中，如行進間投籃，學(xué)生針對上籃動作存在的困惑，可以自己操控交互式電子白板慢放、回放等，對伸臂、抖腕、撥指等動作再模仿，再學(xué)習(xí)。也可以利用白板參照技術(shù)標準對比自己的動作，查找差距，更快、更好的掌握運動技術(shù)，提高教學(xué)效果。也有利于學(xué)生獨立思考、解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師邀請學(xué)生到白板前演示攻、防戰(zhàn)術(shù)；也可以讓學(xué)生雙方飾演攻防角色，利用交互式電子白板的交互性“板上談兵”。學(xué)生親自操作，演示攻防雙方的戰(zhàn)術(shù)策略，提高了師生之間，生生之間的互動，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.5、利用交互式電子白板進行評價與自我評價

學(xué)生在練習(xí)過程中，可利用交互式電子白板參照練習(xí)標準對比其他同學(xué)的動作姿態(tài)進行評價。通過表揚先進，指出需要改進的地方。同樣，也可以對比動作對自己的練習(xí)情況進行自我評價。從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.6、制作精美的交互式電子白板課件有利于提高課堂輔助教學(xué)效果

課件制作對于一線體育老師是個一直困擾的問題。主要原因有：現(xiàn)成的交互式電子白板體育課件少，沒有多少可直接利用的資源。另外，教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識較弱，信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。剛開始時，參與教學(xué)實踐的老師對多媒體信息技術(shù)掌握的不夠熟練，制作的交互式電子白板課件質(zhì)量不高，不是內(nèi)容太繁雜，畫面太凌亂，就是內(nèi)容簡單羅列，沒有聯(lián)系課的目標，認真編輯，突出重難點，使用起來感覺有點突兀，影響了教學(xué)效果。為此，作者根據(jù)老師們的情況，制定了交互式電子白板課件制作流程：（1）確定教學(xué)內(nèi)容；（2）確定教學(xué)目標，教學(xué)重難點；（3）根據(jù)教學(xué)流程、教學(xué)目標、教學(xué)重難點編寫課件腳本；（4）收集課件素材（可用土豆、愛奇藝、優(yōu)酷下載）或用手機拍攝，自己制作素材；（5）對收集的素材進行處理（視頻，可以用QQ影音的轉(zhuǎn)格式功能轉(zhuǎn)成MP4格式）；①針對教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)重、難點通過圖片、視頻提供直觀形象的展示進行輔助教學(xué)；②針對每一階段的技術(shù)要求提供圖片視頻進行自主學(xué)習(xí)和自我評價，制作ppt（8張左右）；（6）打開白板SmartNetbook軟件，按文件導(dǎo)入，導(dǎo)入ppt；（7）對導(dǎo)入的課件進行圖像、文字、背景、色彩等進行調(diào)整。

交互式電子白板輔助課堂教學(xué)主要應(yīng)用在課堂導(dǎo)入，技術(shù)動作、的示范，講解，游戲、練習(xí)的組織與方法的示范，講解，學(xué)生對技術(shù)掌握的評價與自我評價。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極參與學(xué)練與評價，提高課堂學(xué)習(xí)效率；同時對教與學(xué)的方式產(chǎn)生積極地影響。在應(yīng)用中，也曾出現(xiàn)一些問題。如師生起初對交互式電子白板的使用不夠熟練，以致白板的畫面反應(yīng)有點滯后，影響了課的連續(xù)性。連接白板與電腦的數(shù)據(jù)線會出現(xiàn)松動，導(dǎo)致接觸不良，使得白板的背景，畫面偏紅色，影響屏幕畫面的清晰度；由于交互式電子白板的軟件不能及時升級，以致人機交互性受到一定的影響。制作課件所選用的素材一定要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，這要求教師能在理解教學(xué)大綱、認真分析教材的基礎(chǔ)上廣泛而細致地收集、整理和篩選材料。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)籃球教學(xué)情景導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的參與學(xué)練；

（2）利用交互式電子白板在籃球課堂輔助教學(xué)，能完善教師的示范，有助于學(xué)生理解動作結(jié)構(gòu)及動作的力學(xué)原理，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；

（3）利用白板演示練習(xí)的組織形式，講解練習(xí)方法，有利于節(jié)約練習(xí)時間，提高練習(xí)密度；

（4）籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)對學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)配合的整體結(jié)構(gòu)、移動路線、配合時機，隊員間的相互跑位有積極作用；

（5）利用交互式電子白板輔助籃球課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的評價與自我評價能力，加強師生互動，生生互動，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.2、建議

（1）課前，檢查好白板的數(shù)據(jù)線接頭；

（2）加強師生對白板的使用熟練程度；

（3）白板在籃球教學(xué)過程中，主要起輔助教學(xué)作用，課件頁面的制作視情況而定，一般在6-8頁比較合適；

（4）在利用smartnotebook軟件制作教學(xué)課件的初期，可以先制作成PPT格式再利用smartnotebook軟件的導(dǎo)入功能轉(zhuǎn)化格式。以降低教師制作課件的難度；

（5）加強體育教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其制作交互式電子白板課件水平。

由于研究時間的限制，對白板的功能挖掘不夠深入，這也是下一步要研究的問題。