李海燕 吳劍峰 李艷萍 岑志芳 曾煦欣 鄺嘉樂 鄺婉容

（佛山科學技術(shù)學院藥學系，廣東 佛山 528000）

生藥學（pharmacognosy）是我國高等教育藥學類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，具有較強的實踐性和應用性，運用多學科知識和現(xiàn)代技術(shù)，對生藥的真實性及品質(zhì)優(yōu)良度做出科學評價，探討生藥資源的開發(fā)和可持續(xù)利用，保證臨床用藥的真實、有效和安全[1]。實驗教學環(huán)節(jié)是生藥學課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學院藥學專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代[2]，獲取信息的渠道呈現(xiàn)多元化，學生的視野和素養(yǎng)也在不斷發(fā)生變化，學生不再單純地從教材、任課教師獲取知識，就業(yè)崗位對人才的需求也在不斷發(fā)生改變。本校以往的生藥學課程實驗教學，由于受教學理念、教學條件等諸多因素的影響，教學模式[3，4]偏重于基本理論的驗證與基本實驗操作技能的培養(yǎng)，以驗證性實驗為主，以教師講解傳授為主。在生藥的基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定、DNA分子鑒定等鑒定方法中，以顯微鑒定為主，缺乏對實驗的綜合分析與實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導致學生學習的主動性和創(chuàng)新能力不足，動手能力不夠，難以適應信息時代就業(yè)崗位的需求。

通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)一些院校對生藥學實驗教學進行了改革，在教學方法、教學方式、教學思路和教學體系等方面提出具體的方法和措施[5-11]。本文圍繞我校藥學專業(yè)“高素質(zhì)地方性應用型人才”的培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合藥學崗位的需求，根據(jù)我校現(xiàn)有的教學資源和教學條件，對生藥學實驗的教學模式進行探索研究，在有限的實驗教學學時的條件下，充分利用各種資源，建立一種“線上+線下學習，課內(nèi)+課外實踐”的混合式教學模式，旨在使實驗教學實現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與實踐，進行科學的研究探索，提高學生對生藥進行鑒定的實踐能力，強化獨立規(guī)范操作意識和團隊協(xié)作精神，具有實驗創(chuàng)新能力。

1 “線上+線下學習，課內(nèi)+課外實踐”的混合式教學模式結(jié)構(gòu)框架

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息建設的蓬勃發(fā)展，生藥學課程網(wǎng)絡學習資源不斷豐富，學生線上學習成為一種趨勢，通過網(wǎng)絡實驗課程的建設，學生可以獲得大量生藥性狀、顯微鑒定的圖片信息，及顯微鑒定、理化鑒定、DNA分子鑒定等操作技術(shù)視頻示范，并進行虛擬仿真實驗反復模擬操作，大量驗證性實驗可以通過線上學習完成，有效節(jié)約實驗教學課程學時。課內(nèi)教學可以靈活使用線上資源，與天然藥物化學、藥物分析實驗課程有效融合，重點加強學生實踐操作技能訓練，增加綜合性實驗，增設設計性實驗，鍛煉學生創(chuàng)新思維。課外+線下時間鼓勵學生參與多種科學研究和創(chuàng)新活動，將課外活動成果納入實驗考核體系，有效推動學生個體化和自由化的發(fā)展，提高學習熱情。詳見圖1。

圖1 混合式教學模式結(jié)構(gòu)框架

2 教學活動方式

詳見表1。

3 教學活動程序

具體活動程序如下：教師建設和完善實驗網(wǎng)絡教學資源庫→學生線上預習，自主設計實驗方案，網(wǎng)上提交→教師線上審核檢查，授權(quán)進入實驗室→課內(nèi)學生操作，團隊互助，記錄分析實驗結(jié)果，完成實驗報告；教師進行實驗操作指導，糾正錯誤，進行實驗考核→課外+線下，參加各種實驗基金、教師科研課題、科學活動，納入實驗成績考評；教師指導學生完成項目研究，并不斷完善網(wǎng)絡實驗教學資源庫。

4 教學效果

我校生藥學實驗課程僅28學時，混合式教學模式的建立，充分整合利用了線上、線下、課內(nèi)、課外資源，學生對生藥學的學習興趣得到提高，主動在線下和課外增加實踐活動，如主動組織參觀學校附近的中醫(yī)藥博物館、到學校附屬醫(yī)院中藥房參觀見習、開展以“如何辨認真假生藥材”的系學生品牌活動等，極大提高了對生藥進行基源鑒定、性狀鑒定的能力；主動瀏覽網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的圖片和操作視頻，在實驗室進行顯微操作及識別生藥顯微特征的能力增強；與天然藥物化學、藥物分析實驗課程項目整合了大黃、黃連、六味地黃丸成分測定等實驗，極大提高了理化鑒定的能力；主動積極參與課外的各項實驗室開放創(chuàng)新基金學術(shù)基金、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，主動參與教師科研課題小組研究，學習的廣度和深度得到拓展，提高了綜合實驗和創(chuàng)新能力；參加考研學生數(shù)量增多，其中一名學生考取生藥學方向的碩士研究生，實踐運用效果較好。

5 結(jié)語

順應時代發(fā)展，結(jié)合崗位需求，圍繞“以學生為主體，突出學生的動手能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的實驗教學目標，結(jié)合本校教學條件，通過建設實驗教學網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫、調(diào)整實驗教學項目、增加課外實踐活動、設置考核評價體系，初步探索建立一種生藥學實驗“線上+線下學習，課內(nèi)+課外實踐”的混合式教學模式，在我校試用后取得良好的教學效果，不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生對生藥進行真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒定能力，而且促使教師與學生在教學互動中實現(xiàn)了由“導+學”向“自學+互學+共學”方式轉(zhuǎn)變。

表1 教學活動方式

[1]蔡少青.生藥學[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.

[2]李鑫輝，李彩云，何宜榮，等.互聯(lián)網(wǎng)教育對中醫(yī)經(jīng)典課程教學改革的影響和啟示[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14(22):14-16.

[3]祝崢，張東方，靳鑫，等.生藥學實驗PBL教學模式改革設計與實施[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12(7):80-82.

[4]周霆，高寧.生藥學課程教學模式探索與實踐[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9(28):143-144.

[5]劉惠娟，畢志明，李會軍.生藥學實驗教學新體系的探索與建立[J].藥學教育，2009，25(1):50-52.

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[9]包淑云，年四輝，張艷華.《生藥學》教學方法初探[J].中國醫(yī)藥導報，2010，7(3):136.

[10]孫蓮娜，余成浩，韓婷.從內(nèi)容和方法著手，切實提高生藥學教學效果[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2008，10(1):40-41.

[11]楊月娥，段寶忠.淺談我院生藥學實驗教學的改革[J].大理學院學報，2006，5(6):86-88.