北京市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)電分院沙河校區(qū) 耿紅梅

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵、核心及流程

1.情景體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

情景體驗(yàn)式教學(xué)是借鑒我國(guó)文藝?yán)碚撝芯辰鐚W(xué)說,吸取傳統(tǒng)教學(xué)及直觀教學(xué)的有效因素,將認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn),通過一定的情景設(shè)計(jì),引導(dǎo)創(chuàng)造出場(chǎng)景,把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,用直觀的形式讓學(xué)生自己感受、吸收、領(lǐng)悟理念和知識(shí)。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)法的核心

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3.情景體驗(yàn)式教學(xué)法的流程

分五個(gè)階段：激發(fā)興趣階段：教師設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，通過多媒體播放視頻材料激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)踐感受階段：在教師的指導(dǎo)下，分析視頻材料中所映射的問題及解決方法；體驗(yàn)內(nèi)化階段：進(jìn)行情景探討，尋找應(yīng)對(duì)方法；強(qiáng)化反饋階段：針對(duì)故事中出現(xiàn)的問題討論分析，強(qiáng)化正確的解決方法；學(xué)習(xí)遷移階段：教師引導(dǎo)學(xué)生討論生活中出現(xiàn)類似事件時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

二、中職院?！缎睦斫】到逃氛n程的特點(diǎn)

我校所用《心理與健康》為高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校教材，內(nèi)容分八個(gè)章節(jié)，內(nèi)容從學(xué)業(yè)、心理、情感、班級(jí)、家庭等，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是以故事形式開始，通過故事中主人公出現(xiàn)的問題引出本章節(jié)的主要內(nèi)容。每節(jié)課都有以故事形式設(shè)計(jì)系列心理活動(dòng)，編排方式利于角色體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在《心理健康教育》中應(yīng)用

1.教師設(shè)定故事情景

小光和小浩每天一起上下學(xué)，是要好的伙伴。最近因一起小事倆人關(guān)系鬧僵。一天下課后小光在班里與其他同學(xué)瘋打，一不小心碰到了小浩的課桌，桌上的東西全部都滑落到了地上，小浩的眼鏡也打爛了。小浩大聲嚷道：“沒長(zhǎng)眼睛嗎？簡(jiǎn)直就是瘋子！給我撿起來！誰打爛的誰賠！”小光看到小浩的樣子十分生氣，回罵道：“誰在放屁?。∥揖褪遣粨?、不賠！”倆人就你一言我一語的吵開了。此后倆人關(guān)系鬧僵。他們倆也覺得很苦惱……

2.播放相關(guān)故事情景的PPT學(xué)生觀看并感悟（教師設(shè)定問題）

教師設(shè)定問題：以上解決問題的方式你是否贊同？你認(rèn)為如何解決？如果在生活中出現(xiàn)類似的事情如何做？通過PPT中故事，把自己置身于故事場(chǎng)景中進(jìn)行感悟。

3.學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)交流心理體會(huì)（教師進(jìn)行指導(dǎo)）

大家分享心理體會(huì)，分成四個(gè)小組進(jìn)行類似事件的模擬。這一階段需要老師的指導(dǎo)和啟發(fā)，通過故事模擬和重現(xiàn)問題，接受本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把課本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，真正達(dá)到學(xué)以致用。

4.學(xué)生分享心得體會(huì)

小組先自評(píng)，然后每組派一名代表來分享本組的心得體會(huì)。小組之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中指出其他組的優(yōu)點(diǎn)與不足，主要從參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)情景處理的方式方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)

（1）學(xué)生參與的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作

教師從各組成員是否積極參與活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作是否融洽、是否按設(shè)定故事情景進(jìn)行體驗(yàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不足提出改進(jìn)的方法。

（2）知識(shí)點(diǎn)評(píng)

教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，主要從情景體驗(yàn)者的態(tài)度、處理方法、觀點(diǎn)看法方面進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：如何解決沖突、實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在《心理健康教育》應(yīng)用中的體會(huì)

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣利于實(shí)施

教師運(yùn)用指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)規(guī)律等方法,使學(xué)生感知（PPT故事）——完成體驗(yàn)(參與活動(dòng)過程)——覺察(活動(dòng)過程中自我體驗(yàn))——分享(活動(dòng)過程體會(huì))——總結(jié)概況（教師對(duì)情景體驗(yàn)總評(píng)）——整合運(yùn)用（所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移）。操作以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的明確，結(jié)果可控，利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

情景體驗(yàn)法教學(xué)參與性較強(qiáng)，帶有一定的游戲性、娛樂性。事件具體，主題性和目的性明確。為獲得較高的評(píng)價(jià)，參與情景扮演的學(xué)生會(huì)充分表現(xiàn)自我，施展才華，把故事情景表演的生動(dòng)有趣，提高全班學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感

情景體驗(yàn)式教學(xué)法需團(tuán)隊(duì)的表演和不同角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加團(tuán)隊(duì)之間的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達(dá)等社會(huì)交往能力。為了獲得比賽名次，小組成員會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，積極設(shè)計(jì)活動(dòng)，集體意識(shí)增強(qiáng)。

4.創(chuàng)設(shè)故事情景的現(xiàn)實(shí)性有利于學(xué)生更容易理解和應(yīng)用

故事情景的創(chuàng)設(shè)是生活中經(jīng)常接觸到的事件，學(xué)生能更好的理解和接受。通過故事情景的創(chuàng)設(shè)學(xué)生能很好的理解和掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，并能更好的應(yīng)用到日常生活中，達(dá)到了心理健康課的目的。

五、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在《心理健康教育》應(yīng)用中需要注意的問題

1.教師課前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)是情景體驗(yàn)式教學(xué)法成功的關(guān)鍵

情景體驗(yàn)式教學(xué)法就如看一場(chǎng)電影，需要教師前期的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，故事場(chǎng)景的設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，并要考慮到學(xué)生的接受和理解程度，所選故事與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，有利于學(xué)生的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教師前期講授和后期的點(diǎn)評(píng)尤為重要

情景體驗(yàn)式教學(xué)法不代表教師不進(jìn)行講授，以講授的形式明確教學(xué)目的和需要的支撐知識(shí)。情景體驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的閃光點(diǎn)和考慮不周的地方，學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)到在處理沖突時(shí)如何做，真正做到學(xué)以致用。

3.情景內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

首先明確教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的情景,顧及學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)體差異。整個(gè)教學(xué)過程和故事情景的設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，否則教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成。

4.教師和學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中

教師的作用不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上,也體現(xiàn)在掌握學(xué)生的實(shí)際狀況上,根據(jù)實(shí)際狀況和教學(xué)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師的主導(dǎo)作用并沒有消失,而是體現(xiàn)在備課中以及課堂上針對(duì)學(xué)生的發(fā)言、體驗(yàn)進(jìn)行靈活調(diào)控的能力。這對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。設(shè)計(jì)者不僅要把握教育教學(xué)的規(guī)律,還應(yīng)深入研究學(xué)生的思想狀態(tài),學(xué)校應(yīng)支持教師做出大膽的嘗試,建立健全相應(yīng)的制度和設(shè)施。