廣西梧州市岑溪市大隆中學(xué) 黃桂霞

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 集嚴(yán)密性、邏輯性、創(chuàng)造性和想象力于一身，其根本研究方法是通過觀察實(shí)驗(yàn),分析歸納,建立模型,檢驗(yàn)、修正，具有實(shí)踐性強(qiáng)、抽象、概念多等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是一門集圖、文、聲、像等多種媒介為一體的技術(shù)，他具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性等特征，正好解決了老師在傳統(tǒng)授課中遇到的一些難題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用。下面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中物理教學(xué)中的一些作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂氣氛

興趣是最好的老師！傳統(tǒng)的物理課堂，模式刻板單一，顯得比較枯燥乏味, 教學(xué)質(zhì)量往往主要依賴教師的教學(xué)水平，現(xiàn)在的物理教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)使用很普遍，其圖、文，聲并茂，教師可以通過利用精心制作的多媒體課件, 將一些難以表達(dá)的、抽象的聲音、畫面等通過計(jì)算機(jī)屏幕形象、直觀地展示出來，給學(xué)生更大的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂生動(dòng)活潑，提高了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯。

二、增加課堂容量, 有助于優(yōu)秀資源的共享

物理學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，怎樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果？這無疑給傳統(tǒng)的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn), 多媒體技術(shù)剛好能彌補(bǔ)上述的不足。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多優(yōu)秀的資源，如大量的經(jīng)典例題和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過事先制作好的課件,又或者別人的優(yōu)秀課件，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的內(nèi)容直接地通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，課上就可以節(jié)省許多時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、討論，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，再加上教師有針對性的點(diǎn)撥、解析，這樣就能夠在有限的課時(shí)內(nèi)加大課容量，從而有效地提高教學(xué)效率。

三、有利于課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握

利用設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件可以很好地幫助師生突破教學(xué)難點(diǎn)。如分子動(dòng)理論的內(nèi)容。做功可以改變物體的內(nèi)能，用動(dòng)畫演示既準(zhǔn)確又形象，即使學(xué)生沒有親眼所見，也不會(huì)覺的抽象，難以想象和理解，能有效地突破該教學(xué)難點(diǎn)。

四、有利于物理實(shí)驗(yàn)的模擬與仿真

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,大多的物理實(shí)驗(yàn)都是通過教師在課堂演示, 然后學(xué)生觀察, 最后老師講解來進(jìn)行的，但是有的實(shí)驗(yàn)受到其他次要的因素影響比較大，效果不好，容易演示失敗，浪費(fèi)課堂時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)還帶有很大的危險(xiǎn)性，而且還有一些物理實(shí)驗(yàn)中, 許多物理現(xiàn)象是在一瞬間完成的，必須非常細(xì)心觀察才可以，所以有很多同學(xué)由于觀察不清楚而得不到正確結(jié)論。一些物理實(shí)驗(yàn)在普通的物理實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn), 如托里拆利實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)和測斜面的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)。對于這些實(shí)驗(yàn), 如果僅靠教師用語言來描述, 學(xué)生難以理解, 但如果借助多媒體技術(shù)，利用相關(guān)的軟件制成課件對它們進(jìn)行模擬和仿真，在課堂可以反復(fù)播放演示，對某個(gè)關(guān)鍵的步驟還可以拆分出來單獨(dú)演示，這樣每個(gè)學(xué)生都清清楚楚看到實(shí)驗(yàn)的過程，了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，加上一些相應(yīng)的音響效果，更能讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，課堂效果自然很好。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的一些要注意的問題

作為現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)固然有其獨(dú)特的優(yōu)勢，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。其次，容易形成機(jī)械化的教學(xué)模式, 缺乏師生交流。如果過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，老師的精力都放在點(diǎn)擊和講解課件上, 很少走到學(xué)生中間, 忽略了學(xué)生的反應(yīng)和感受, 以人機(jī)對話代替師生對話，忽略了師生之間的信息反饋，這樣的課堂，雖然使用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，但是卻沒有很好達(dá)到刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力的效果，反而擠占學(xué)生探索、分析、思考的時(shí)間，教師授課是照“屏幕”宣科，單調(diào)乏味的 “教材搬家”。

六、揚(yáng)長避短， 制定對策

（1）教師主導(dǎo)作用

多媒體是手段, 計(jì)算機(jī)課件是工具, 教師在使用這種手段和工具時(shí), 必須保持自身對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的控制, 使工具為我所用, 而不是被工具所左右。根據(jù)教學(xué)目的和要求,確定具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略,選擇需要的教學(xué)資源,安排好課堂的教學(xué)程序和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,生動(dòng)地講解,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),從物理教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生交流和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

（2）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成

其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都要用多媒體來完成，教師在課堂中最好與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，多數(shù)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以教師講解、分析為宜，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶懓鍟?，彌補(bǔ)課件中的不足，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或其它需要詳解細(xì)講的內(nèi)容，更要面向?qū)W生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行；對于要記憶及推導(dǎo)的公式、定理，即使課件為了內(nèi)容的完整性已經(jīng)有結(jié)論與過程，但老師還是很有必要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)講解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與上課的情緒，學(xué)生的記憶也會(huì)加深了。

（3）因材施教

根據(jù)不同的授課對象制作不同的課件,決定不同的講課速度, 需要強(qiáng)調(diào)的是,并不是課件所包含的內(nèi)容越多、信息量越大越好,應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力、消化程度等因素。備教材，備學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，在課件中設(shè)置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或信息量，學(xué)生跟得上授課的進(jìn)度，有時(shí)間消化整理，扎扎實(shí)實(shí)地掌握物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)信心也會(huì)增強(qiáng)。

使用多媒體技術(shù)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，也存在著一些問題，應(yīng)該看到，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。使用得當(dāng)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。作為一種補(bǔ)充與發(fā)展的輔助教學(xué)手段，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分。在使用時(shí)，充分考慮教學(xué)情境，揚(yáng)長避短，合理利用，使之更好的為教育事業(yè)服務(wù)。