廣東平遠縣實驗幼兒園 俞源秀

我們地處山區(qū)欠發(fā)達地區(qū)縣城，孩子多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)剛遷入縣城和城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的農(nóng)村孩子及留守兒童，家長忙于工作，對于幼兒早期閱讀不太了解，有些僅僅單純理解為識字教學(xué)。針對這樣的情況，我們從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境入手，激發(fā)孩子對閱讀的興趣，通過多種方式提高幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上閱讀，終身受益。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，對激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒與環(huán)境相互作用越積極主動，發(fā)展就越迅速。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，對激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力有著非常重要的意義。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀區(qū)

每個班的老師結(jié)合自己班級實際，選擇安靜明亮的地方作為班級的閱讀區(qū)域。在閱讀區(qū)：投入靠墊、坐椅、小圓桌、小沙發(fā)等，布置成溫馨可愛的“小書屋”，幼兒身處溫馨安靜的環(huán)境中，享受書本故事帶來的樂趣，還可以和小伙伴交流故事心得，體驗閱讀帶來的美好感受。教師在區(qū)域中要有目的、有計劃地投放書籍和圖片、玩具，豐富閱讀區(qū)的材料，增加閱讀區(qū)的吸引力。

2.創(chuàng)設(shè)親子閱讀驛站

每個年級，我們根據(jù)本級組實際和幼兒的年齡特點，開設(shè)自主性、開放性的親子閱讀環(huán)境，為幼兒和家長進行親子閱讀創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的環(huán)境。家長和幼兒在來園、離園期間都可以到閱讀驛站進行親子閱讀。

3.開設(shè)“故事小舞臺”

當閱讀活動引起了幼兒強烈的情感共鳴，角色扮演或身體動作就成了幼兒對圖畫內(nèi)容加以回應(yīng)的一種表現(xiàn)方式。在游戲表演中，幼兒可以“放慢”他們在故事中的進程，可以“重游”自己閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。因而，我們開設(shè)“故事小舞臺”，就是讓幼兒在充分理解感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為幼兒提供的一個融合講述、表演的機會，讓幼兒把故事用語言、表情、動作表現(xiàn)出來。

二、提供豐富的閱讀材料

1.根據(jù)幼兒的年齡特點提供合適的材料

幼兒以形象思維為主，不同年齡階段的孩子對閱讀的需求不一樣，因此，我們在投放閱讀材料的時候，首先應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點，選擇合適的閱讀材料。

2.要為幼兒提供題材多樣的圖書

早期閱讀不能簡單理解為繪本閱讀或者是故事教學(xué)，還應(yīng)有兒歌、童謠、散文、童話、寓言故事等;從知識性圖書到經(jīng)典童話，從習(xí)慣養(yǎng)成到節(jié)日文化等等，題材多樣，內(nèi)容豐富，這樣才可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與情感的表達，而且豐富多樣的圖書更能激發(fā)孩子對閱讀的興趣，促進幼兒心靈的成長和學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成。

3.根據(jù)幼兒的閱讀喜好，進行投放閱讀材料

為了了解幼兒對閱讀材料的喜好，我們開展了對幼兒閱讀材料喜好的情況調(diào)查。結(jié)果表明：小班幼兒側(cè)重于生活類閱讀材料，與他們生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的、直觀的材料較感興趣，而且有從眾的心理。中班的幼兒側(cè)重于認知類、社會類閱讀材料。大班幼兒側(cè)重于社會類、生成性閱讀材料，喜愛有文字的閱讀材料（圖書、廣告、圖片等），愿意根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇閱讀材料。隨著幼兒閱讀面越來越廣，閱讀能力逐漸增強，對閱讀材料也會趨于個性化，有的喜歡閱讀報紙，有的喜歡閱讀廣告新聞等，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣適時添加閱讀材料，滿足幼兒的閱讀需求，進一步提高幼兒的閱讀水平。

三、多種途徑開展早期閱讀活動

1.開展繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣

我們通過開展繪本閱讀教學(xué)，引導(dǎo)孩子讀繪本故事，然后在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇用畫畫、做手工、等方式拓展自。對故事內(nèi)容的理解，每個繪本都有孩子喜歡的操作材料。

2.結(jié)合讀書活動月，開展“圖書漂流”、“好書推薦”活動

為進一步掀起全園師生閱讀熱潮，我們把每年的3月份和10 月份定為讀書活動月，開展“書香伴我成長，閱讀點亮童年”的主題讀書活動，以班級為單位，開展“圖書漂流”和“好書推薦”活動。每個孩子準備2～3本圖書帶到幼兒園，匯集到班級，每周五，由家長和孩子選出自己喜歡的一本圖書，帶回家一起閱讀，閱讀后，寫下閱讀心得，周一帶回幼兒園，孩子可以和大家分享故事和心得，進一步提高了幼兒的講述能力。

3.讀講結(jié)合，開展故事大王比賽

為進一步提高幼兒的閱讀興趣，拓寬幼兒的閱讀視野，我們以年級組為單位開展“故事大王”比賽。比賽先由班級進行海選，每天，有2-3個孩子在自己班上講述故事，最后每個班推出2名故事大王參加故事大賽。通過開展比賽活動，很多孩子由被動學(xué)習(xí)故事變?yōu)橹鲃右笾v故事了，特別是一些內(nèi)向的孩子，原來不敢發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己的，通過故事演講，終于敢在集體面前說話了。這對孩子的語言表達能力、自信心都有較大的提高。

4.家園同步，提高親子閱讀效率

幼兒對閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，需要家長的配合和長期的堅持。因此，要鞏固閱讀教學(xué)的成果，幼兒園必須與家庭密切配合，借助家庭的力量，與家庭形成教育合力，積極構(gòu)建適合兒童閱讀發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進兒童閱讀技能的學(xué)習(xí)。

此外，我們還應(yīng)把早期閱讀貫穿于幼兒的一日活動之中。早期閱讀的興趣不是依靠課堂上的教學(xué)活動就可以培養(yǎng)的，也不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動就可以獲得的，它需要長期的堅持和努力，并且貫穿于孩子的一日活動之中。因此，除了每周的語言閱讀教學(xué)外,還要在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。在班級中設(shè)有圖書角,讓幼兒隨時閱讀,午飯后,吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀。

早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。我們結(jié)合山區(qū)幼兒園的特點，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富材料，利用繪本教學(xué)等方式不斷激發(fā)幼兒的興趣，有效地開展適合山區(qū)幼兒園早期閱讀教育途徑，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。