北京市西城區(qū)康樂(lè)里小學(xué) 范 紅

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，在這次改革中，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合成為其中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，其重要性自不待言。而語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段密切相關(guān)。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有其獨(dú)特的意義。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的重要條件，正如宋代大教育家朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)益趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，信息的載體主要是單一的書面文字，信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往造成學(xué)生注意不集中，反應(yīng)平淡，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。將信息技術(shù)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)換，其多姿多彩的畫面、美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言，能把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；而且，這種刺激可以反復(fù)操作，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無(wú)法捕捉的不足。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，形聲并舉，音畫同步地同時(shí)刺激于學(xué)生的感官，符合兒童的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能提高語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生的感官訓(xùn)練提供了更多更好的機(jī)會(huì)。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，能有效解決語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過(guò)去老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃等教學(xué)手段立刻相形見(jiàn)拙。信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以將微觀的過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)重要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境

美國(guó)哈佛大學(xué)零點(diǎn)課題研究早已提出，在一定的年齡以前，邏輯思維的發(fā)展與非邏輯思維的發(fā)展存在相互抑制的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強(qiáng)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，在很大程度上決定著他們的動(dòng)機(jī)和興趣。在教學(xué)中，我們要珍視這種人生命早期敏銳的感受能力，強(qiáng)烈的感受欲望及獨(dú)特性，不要急于將這一豐富的感知納入冰冷的邏輯和概念之中，犧牲了孩子天真、熱情的社會(huì)感受和審美能力。怎樣保護(hù)和發(fā)展兒童的感受性呢？創(chuàng)造感染性強(qiáng)烈、富有美感的情境，是一條已經(jīng)被證實(shí)了的有效途徑。李吉林的情境教學(xué)就是成功的例證。但是情境教學(xué)并非任何教師都能駕馭的，這受到教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)恰能彌補(bǔ)這一缺陷。研究事實(shí)說(shuō)明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在用中領(lǐng)悟，在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。此外，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如：片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對(duì)于寫得好的，通過(guò)實(shí)物投影馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀，都是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，定能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，深化語(yǔ)文課堂改革，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。